AI人工智能助力下高职英语教学的策略研究

引言

职业教育改革的背景下，高职英语学科既要关注学生语言发展，还能够关注学生知识学习对今后工作的需求[1]。而从当前来看，高职英语教学存在诸多的问题，学生之间差异性较大，学习素材与行业需求脱节等等，对于学生的学习和发展有着不利影响。而人工智能的发展便能够为解决这些问题提供便利，通过个性化教学、互动模式等，引领学生积极参与到学习中，从而推动职业教育数字化转型。

一、人工只能赋能高职英语教学的作用

（一）丰富课堂教学资源

人工智能技术的应用，能够通过自然处理技术生成海量适配内容，为学生来构建符合自身专业发展的英语资源库，使得教学资源和职业场景深度绑定。同时人工智能技术还对资源进行动态更新，针对当前各个行业发展需求，实时纳入行业新词、国际通用表达，解决教材内容滞后问题，以帮助学生能够在学习时接触带最新的素材，灵活应用在今后的工作当中。

（二）满足学生学习需求

AI 通过机器学习算法实现“千人千面”的教学适配。教师借助各种AI 测评系统从词汇、语法、听说等维度，了解每位学生对英语知识的掌握和应用情况，以更精准了解学生的学习困境，推动适合的学习资源以及任务，鼓励学生选择自己喜欢的资源进行探索和分析。从而让每位学生都能够在适合自己的领域学习和发展，促使学生英语学习成效在原有基础上得到提升。

（三）增强学生英语技能

人工智能技术的使用为英语听说读写提供了沉浸式训练场景。智能口语测评工具通过语音识别技术，对学生发音、语调、流利度等多维度进行评估，并提出错误的音节。而虚拟情境的创设，可以让学生与AI虚拟角色进行互动，主动表达自己的看法和观点。而系统就会纠正学生互动中存在的问题，以帮助学生掌握场沟通规范。

二、AI人工智能助力下高职英语教学的策略

（一）利用人工智能技术，提供多元学习素材

人工智能技术的诞生，为高职英语教学资源的选取开辟了新路径。借助该技术，教师可以为学生提供丰富的学习素材，让学生有更强烈的学习欲望[2]。学生便能够随时随地进行访问，根据自己的实际需求选择适合的资源进行探索和分析，从而更加高效地学习。因此教师在具体教学时，根据班级学生对英语学习的态度和实际需求，通过人工智能技术将网络资源库当中的各类英语词汇的含义、发音以及语境应用等素材进行整理，提供更丰富、更具针对性的学习素材，让学生能够通过关键词快速找到适合自己的学习资料，拓宽自身的知识面。如此不仅能够使学生得以体验和利用相应的英语材料，还能够提高整体英语教学质量。

例如，学生学习《School and Studying》单元知识时，旨在帮助学生掌握校园学习相关的英语词汇、句型及交流表达，增强自身在学习场景和校园生活场景表达的热情和欲望。具体教师在素材提供时，借助 ChatGPT输入相应的指令，如“生成和《School andStudying》单元相关的核心词汇，包含音标、词性、中英文释义及校园场景例句。”生成结束后，教师则需要从中筛选出适合高职学生学习的资源进行讲解，以加深学生对词汇知识的理解。随后教师要结合本单元的句型等内容，通过指令“生成师生关于课程作业的对话，包含学生提问作业要求、教师解答的内容，对话要体现不同学生的英语水平差异。”此时学生则可以结合素材，两两进行对话交流，深入领会和扎实掌握知识。在此过程中，教师可以将生成的文本素材，借助科大飞讯语音工具将其转化为对应的音频，引导学生在倾听时进行模仿，提升自身英语学习水平。

（二）构建个性化学习系统，实施因材施教模式

人工智能技术让高职学生拥有了以往难以实现的英语学习过程。通过收集和分析每位学生的学习数据，就会了解学生当前的学习状态以及不足之处，以此来定制个性化的学习方案，满足学生深入学习需求[3]。基于此，教师则需要运用人工智能技术收集学生的英语学习时间、英语检测、作业完成情况等数据，并通过机器学习算法对这些数据进行分析，将班级学生划分为不同的学习小组，由人工智能技术根据学生实际情况，提供个性化的教学内容和反馈，让学生自主选择资源进行学习，让学生的英语学习成效得到进一步增强。而个性化教学模式的运用，能够激发学生的兴趣与动力，助力他们更扎实地掌握并应用英语知识。

例如，教师讲解《Food and Eating》单元时，通过应用AI英语测评系统全方位诊断每位学生的学习能力，了解学生在学习中的优势和不足，将学生划分为基础层、进阶层、提高层三个层级。智学网个性化教学系统就会为基础层次学生推送食物图片与单词配对的交互式卡片（如“steak-牛排”“fork-叉子”），并配上相应的音标以及餐厅场景的例句。学生在跟读时，智能技术就会纠正学生的发音；进阶层的学生，智学网则会推送“中西餐文化差异”短文阅读，以及AI生成的阅读理解题，以检验学生对文章的理解和认识；针对提高层的学生，智学网推送“健康饮食报告”英文范文、“国际美食节采访”视频片段，设置了“家乡特色菜制作”写作活动。写作结束后，Grammarly技术则会从学生逻辑结构、高级词汇运用等维度给出评分，以及具体修改意见。通过分层活动设计，可以为学生提供个性化的练习和建议，打造优质的个性化课堂。

（三）创新互动教学模式，提升语言运用能力当下的课堂教学注重借助人际交往进行学习，十分强调课堂上的互动交流。而互动式教学已成为教育中流行的方法之一，能够发挥学生的主体地位，促使学生能够在互动时加深对知识的理解和应用，以此改变教师单方面的“拉扯”现状[4]。AI人工智能助力下，教师可以建立一个互动的学习环境，为学生提供沉浸式学习体验，引领学生积极主动学习英语知识，成为课堂的主角。此时教师借助人工智能，打造一个轻松、愉快的对话情境，引领学生在情境下和虚拟导师进行对话交流与互动，以深刻理解教学内容，在思考中锻炼自身英语听说能力，增强自身英语素养。

例如，学生学习《Travel》单元内容时，教师应用百度语音识别开放平台开展了“旅行词汇发音挑战赛”。学生需要结合所学的知识，朗读和旅行有关的词汇和句子，系统就会实施检测学生朗读的情况并给出具体的修改意见，如指出“restaurant”的重音位置错误或 “excursion”的发音不准确。而学生在情景对话交流时，教师引入了AI虚拟对话伙伴，设计了不同的旅行对话场景，如机场值机、酒店入住、餐厅点餐等等。比如说在机场值机场景中，虚拟伙伴则需要结合学生的表达做出回应，并设置一些突发情况，如“航班延误”“预订信息错误”等等，鼓励学生运用积累到的知识解决学习中的困惑，增强自身灵活应变能力。比如说学生说“I want to check in.”时，虚拟伙伴可能回应“May I seeyour passport and ticket， please？”，推动对话交流的深入开展，增强学生的学习成效。

（四）革新阅读教学模式，培养学生阅读能力

英语阅读教学是整体英语教学中不可或缺的关键环节，英语阅读能力更是支撑听、说、写、译各项技能的基础所在。通过引领学生对文章进行阅读，能够增加学生阅读的动力，扩大自身的词汇量，以促进学生阅读能力的提高。而以往的阅读教学，大多都是学生依赖教材文章，阅读范围有限，且缺乏有效的阅读策略指导。通过人工智能技术的应用，可以根据学生阅读水平和兴趣，推送丰富的英文阅读材料，并设计多样化的阅读任务。学生完成任务后，智能系统就会自动评改和评分，给出提示和参考，助力学生阅读理解和分析能力得到提高，发展自身英语核心素养，促使高职英语接触更多的硕果。

例如，学生学习《Money and Banks》单元时，AI 阅读辅助插件就会对专业词汇和复杂句式进行标注。通过点击“mortgage” 一词，系统就会将单词的含义展示出来、以及发音和实际场景中的应用搭配。而学生遇到遇到长难句（如“Banks calculate interestbased on the amount of money deposited and the duration of the deposit.”），插件会自动拆分句子结构，标记上主语、 谓语、状语，让学生能够在阅读时对文章内涵有更深刻的印象。同时学生在阅读时，AI系统还会在不同的段落旁设计一些问题，引导学生边读边思考。比如介绍“银行贷款流程”的段落中，系统弹出问题：“What documents are requiredwhen applying for a personal loan？”，学生则需要结合文章内容，填写对应的答案，以增强学生阅读的欲望和探究能力。最后教师还需要结合学生的专业，由智能技术推送适合的英文资料，引导学生在阅读时从被动接受信息转向主动分析、迁移应用，最终实现阅读能力与素养的提升。

（五）实施智能写作教学，增强学生写作水平

英语写作中，呈现出多方面的问题和挑战。学生词汇拼写和语法经常出现错误，究其原因就是基础知识掌握不够扎实。从写作逻辑来看，学生写出的文章常常思路不清晰、条理混乱，影响着学生写作能力的提升。高职英语教师借助人工智能技术，为学生准备丰富多元的材料，纠正学生写作中的词汇语法，以精准性指引学生明晰学习路径，激发学生主动写作的动力。另外教师还可应用人工智能技术梳理学生写作的逻辑结构，提供具体的修改意见和反馈，以帮助学生写出的文章层次分明、条理清晰，增强学生的英语写作素养，促进高职英语写作教学的持续进步。

例如，教师设计《Shops and Shopping》写作活动时，可以让学生确定自己要写作的主题，如“我的一次购物经历”“线上购物与线下购物的对比”等等。学生应用秘塔写作猫根据主题生成对应的写作框架。比如说“我的一次购物经历”写作时，这一工具生成的框架包括：开头（购物时间、地点和原因）、过程（挑选商品、与店员交流、遇到的问题及解决方式）、结尾（购物感受或收获）。而且每一部分还会提供相应的单词和句型等，如过程部分提示“try on”“bargain”“pay by credit card”等词汇，让学生有更清晰写作思路。学生在写作中如果遇到词汇匮乏时，便可借助AI 词汇联想工具输入相关中文意思或近义词，以此推送出适合的词汇，为写作提供帮助。完成写作后，批改网便需要从内容完整性、词汇丰富度、语法准确性、逻辑连贯性等维度对学生作品评估，提供修改意见，让学生更好地吸收反馈想法，有效增强学生的写作成效。

结束语

总的来说，AI 人工智能助力下，高职英语教学变得更加灵活和开放。学生获取信息不再仅局限于教材内容，还能够从多方面积累更多的技能，增强了自身学习的主观意识。通过将人工智能技术引入到高职英语教学中，能够保证每一个英语教学环节都能够得到科学化、合理化发展。未来教师要结合市场需求，优化英语教学模式，为学生提供更优质学习资源，以增强学生英语学习体验，推动英语教学可持续发展。

参考文献

[1]常静.人工智能在高职英语教学中的应用探索[J].知识文库，2025，41（08）：141-143.

[2]景军苗.人工智能技术赋能高职英语教学模式创新的对策研究[J].现代职业教育，2025，（07）：121-124.

[3] 朱琳. 创造教育思想下人工智能助力高职英语教学改革探析[J]. 海外英语，2024，（15）：238-240.

[4]孟清.人工智能助力高职英语智慧教学应用研究[J].文教资料，2022，（04）：136-139.