优秀传统文化融人初中语文阅读教学的策略研究

前言：

初中语文阅读内容中蕴含大量传统文化，需要教师在教学中适时融入优秀传统文化，引领学生自主挖掘，借助相关传统文化活动，体验感知传统文化魅力，提高其阅读理解力，成为更加坚定的优秀传统文化传承人。因此，教师要重视在阅读教学中融入优秀传统文化，发挥学科优秀传统文化载体作用，让学生全面了解阅读中的传统文化，形成自主探索传统文化意识，强化其综合阅读能力。

、信息技术展现优秀传统文化

阅读教学中融入优秀传统文化，教师要与时俱进，充分利用信息技术为辅助工具来融入传统文化，把原本年代久远的优秀传统文化以动感画面方式呈现出来，让这一部分阅读内容鲜活起来，吸引学生直观感悟，参透传统文化优秀之处，激发出喜爱情感[1]。另外，教师借助信息技术展现优秀传统文化，还可活跃阅读教学氛围，提高学生对传统文化认知，从而建立借助发达的信息技术了解更多传统文化意识，为其成为优秀传承人做好准备。

例如，在《桃花源记》文言文阅读教学时，教师要善于借助信息技术展现优秀传统文化，如在导入环节先展示一下网络素材中水墨画风格的桃花源记图片，随后播放与之相关的皮影动画，并配上古风音乐，强化学生对桃花源神秘意境的认知，引导学生探讨皮影戏中的人物服饰（如渔民、村民）和动态表现力，将抽象文言文内容转化为动态观感的学习过程，加强学生对文言文内容以及传统文化元素的理解。除此之外，在教学《安塞腰鼓》时，教师也可以借助信息技术以动感画面呈现出安塞腰鼓百人方阵，以及表演过程中尘土飞扬的磅礴与震撼气势场景。这样可以与《桃花源记》皮影动画形成鲜明对比，呈现不同时期我国优秀传统文化的特点与表现形式，让学生从中感受民族文化魅力，增强其文化理解与自信以及自豪感。

二、引领学生挖掘传统文化元素

优秀传统文化融入阅读教学中，需要初中语文教师依据阅读内容引领学生自主挖掘其中传统文化元素，感受其中优秀性，进而激发出阅读热情，从中体会民族文化的无所不在，增强文化自信，提高阅读能力同时，为其成为优秀传承人赋能[2]。因此，教师应当在阅读教学中为学生提供自主阅读理解空间，准备一些问题，让学生目标明确地探索所读内容中传统文化，体会阅读中挖掘优秀传统文化乐趣。

例如，在《苏州园林》阅读教学时，教师应通过让学生进入自主阅读状态，使学生利用默读方式首先消除陌生字词，接着再了解整篇阅读内容及结构布局，从中知道这篇课文所介绍的苏州园林“前世今生”，以及苏州园林特点，理清其中说明顺序，掌握文中运用的多种说明方法。经过这样自主阅读可以使学生感受到苏州园林之美和文化魅力，激发其对祖国灿烂民族文化的热爱之情。因此，为了帮助更好地阅读理解这篇课文，能够自主挖掘出其中的优秀传统文化，教师应当准备一些引领学生探索的问题，如“这篇说明处处彰显古典建筑艺术之美，你能说出都有哪些么？”、“文中传统文化因子，如园林厅堂命名，以及花木意义，分别出现在文中哪些地方？”、“我国古代建筑艺术之美体现在哪些方面？”等，引导学生进一步感知其中传统文化，感受文化魅力，强化其文化理解与自信，成为新一代优秀传统文化传承使者。

三、举行传统文化实践体验活动

初中语文教师在阅读教学中融入优秀传统文化，可以举行传统文化实践体验活动，带领学生经历角色演绎等实践活动，进一步参透阅读中传统文化价值，强化其文化理解与自信，增强民族自豪感。教师可以依据阅读教学内容准备契合的实践体验活动，增加学生的感知领会，吸收阅读内容中文化精髓，消化理解阅读内容，品鉴民族传统文化优秀性。

例如，在《屈原（节选）》教学时，教师可以针对这篇郭沫若先生创作的这部历史剧形式阅读内容，在引领学生流利诵读后，可以让学生通过扮演屈原这位历史上伟大的爱国志士，让学生感受屈原的独立不移与坚贞不屈，以及光明磊落等优秀品格，并借助剧情中角色演绎，了解传统文化节日端午的由来，加深对这篇阅读内容中优秀传统文化的理解，进一步感知民族文化的丰富与精深，增强其文化自信素养。为此，教师可以让学生自主组建合作演绎的小组，除了选取一个主要角色屈原，还应选出几个扮演反面人物张仪、南后、楚怀王等人物角色，体会历史剧演绎魅力，参透其中优秀传统文化意义及价值，提高综合阅读能力，使学生更加重视在阅读中借助实践体验方式感知传统文化，让让他们成为更优秀传统文化的传承人。

总结：

优秀传统文化融入初中语文阅读教学，不仅能够丰富教学内容，还可以助力学生从中受到优秀文化元素浸润，汲取精神给养，萌生传承意识，成为带脉相传使者。为此，教师可以通过信息技术展现阅读内容中的优秀传统文化，吸引学生直观感知；还应重视引领学生自主挖掘优秀传统文化元素，增强文化自信；通过举行语文阅读教学中的传统文化相关实践活动，增加学生体验感知，提高阅读理解力。

参考文献：

[1]叶尧榕.初中语文融入中华优秀传统文化教育的方法[J].家长,2025,(10):91-93.

[2]朱军琴.初中语文教学中的传统文化传承与创新能力培养[J].甘肃教育研究,2025,(06):15-17.