核心素养导向下初中语文整本书阅读策略

引言

整本书阅读在初中语文课程体系中占据着关键地位，它绝非仅是一门课程的简单构成要素，而是学生搭建全面知识框架、实现综合素养进阶的核心路径[1]。作为新时代教育工作者，初中语文教师要扮演好设计者和组织者角色，从初中生实际情况和性格特征等方面入手，立足“立德树人”根本任务，创新优化整本书阅读策略，给予学生更好地帮助和指导。如此，能够有效地帮助学生掌握阅读技巧、提高思维深度，促进其情感态度与价值观的成熟。

一、精选整本书阅读篇目，调动学生阅读兴趣

核心素养导向下开展初中语文整本书阅读教学，需要教师关注学生思维、能力、观念等方面的协同培养[2]。为了提升学生对整本书阅读兴趣，教师需要结合班级实际学情来选择合适的书目，鼓励学生根据自身需求和兴趣爱好自主选择。除此之外，为强化学生整本书阅读技巧，教师还可选择贴近中考题型的阅读书籍以及新课标必读书目，帮助学生提前适应灵活的考题，提高他们的应试技巧。如此，有利于调动学生对整本书阅读的欲望和动力，这样他们才会主动投入其中细细品读，对文本内容获得深层理解。

例如，教师应根据学生的年龄特点和认知水平，选择那些语言生动、情节有趣、思想深刻的书籍作为阅读材料，包括《平凡的世界》、《海底两万里》；或者推荐一些青春文学、科幻小说或历史传记等类型的书籍，比如《万物简史》、《明朝那些事儿》等，以此引起学生的共鸣和思考，在潜移默化中提升他们的语文素养和人文素养。基于核心素养的阶段性发展需求，为强化学生阅读技巧、适应中考，教师还可选取《朝花夕拾》《湘行散记》等语言优美、情感真挚的散文作品，通过生活化的语言场景培养学生的语感。如此，教师鼓励学生自主制定整本书阅读计划，帮助学生形成初步的阅读期待，同时为他们后续的阅读奠定心理基础。

二、指导整本书阅读方法，发展学生阅读思维

初中阶段学生已经具备了一定自主性，正确的阅读方法可以使他们的整本书阅读事半功倍。这个过程中，教师便可选择教材中一篇具有研究价值的整本书籍，为学生示范科学的阅读方法，并在这些方法的指引下带领学生进行高效阅读，使他们在阅读过程中实现思维能力的提升。与此同时，教师还可在指导的过程中适当提出驱动问题，让学生展开合作探究，进一步启发学生思维和意识。如此，学生在阅读过程中展开多维度的思考，便能全面理解文本内涵意义，进而提高阅读效率。

例如，针对人教版九年级下册《简爱》这一整本书籍，教师可以先为学生介绍作者夏洛蒂勃朗特的生平和时代背景，以此为他们理解小说奠定基础。接着教师设置阅读任务，如角色分析、情节预测、主题探讨等，引导学生运用精读、批注、做读书笔记等方法，记录下文中人物的言行、环境的描写、情节的转折等细节，用思维导图梳理“舅妈虐待、海伦影响”等关键事件，品味语言文字、理解作品内涵，有助于加强学生的阅读感悟。此后教师提出问题“简・爱的‘反抗’是盲目冲动，还是理性觉醒？简・爱选择回到罗切斯特身边，是爱情至上还是女性意识的妥协？”让学生展开互动探究，反思文本背后的爱情观和女性意识，从而培养其对文学作品的深刻理解和独立思考能力。

三、组织整本书阅读活动，培养学生阅读自信

整本书阅读的完成并不代表着整本书阅读教学的结束，教师设置“阅读激趣-深度探究-迁移创新”教学闭环，助力学生成长和发展。学生完成整本书阅读后，教师还可以设计多元化的趣味活动，进一步丰富学生的阅读体验，促进他们获得最大程度的进步。与此同时，教师还可布置跨学科活动，让学生在理解文本核心要义的基础上，整合其他学科知识进行创意实践，以更加可视化的形式呈现阅读感悟。如此，教师将“理论”和“实践”相整合，巩固学生阅读知识和技能，使学生获得情感的润泽与精神的滋养。

例如，针对《红星照耀中国》这一整本书籍，教师可以在跨学科融合实践中构建“红色基因解码”项目，让学生在深度阅读后，利用地理学科知识绘制出“长征路线动态地图”，标注关键节点与云贵高原、四川盆地等地理环境的空间，以此形成“文学阅读-科学探究-艺术创作”的闭环学习链，有效提升学生跨学科思维能力与实践创新能力。除此之外，教师还可定期组织读书分享会，让学生分享自己在整本书阅读中的感悟、收获和困惑，推荐自己喜欢的段落或句子，讲述自己对作品的理解和感受。这种趣味化教学形式，能提高学生的语言表达能力和思维能力，激发其想象力和创造力。

结束语

总而言之，基于核心素养的初中语文整本书阅读策略优化是提高语文教学质量、培养学生核心素养的重要途径，有利于提升学生的语言能力、思维能力、审美能力和文化传承能力。实际教学中，教师突出强调学生主体地位，实现学生自主体验和创造实践。展望未来，初中语文教师要深入分析实际问题和个性需求，不断探索和完善整本书阅读教学策略，为学生提供更多自主学习的机会，从而有效促进学生核心素养的提升，增强学生的阅读动力和参与感。

参考文献

[1] 康文军. 基于核心素养的初中语文整本书阅读开展路径探究[J]. 考试周刊,2025,(20):21-24.

[2]陈超.核心素养视域下初中语文整本书阅读教学探析[J].新课程教学(电子版),2025,(07):12-14.