四川红色文化与新时代高校大思政课融合发展研究

习近平同志在党的二十大报告中指出：“弘扬以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系，用好红色资源，深入开展社会主义核心价值观宣传教育，深化爱国主义、集体主义、社会主义教育，着力培养担当民族复兴大任的时代新人”。四川红色文化作为中国共产党人精神谱系的重要组成部分，蕴含着丰富的革命精神和厚重的红色基因，是开展思政教育的宝贵资源，对于推进新时代高校“大思政课”综合改革、提升铸魂育人水平具有重要意义。

、四川红色文化融入新时代高校大思政课的时代价值（一）传承红色基因，筑牢理想信念根基的必然要求

红色基因是共产党人的精神密码与民族精神标识。四川红色文化孕育于革命、建设与改革实践，凝聚着老一辈革命家的理想与斗志，从“四渡赤水”“飞夺泸定桥”到川陕苏区精神、抗震救灾精神，始终激励青年一代。新时代大思政课的核心是引导学生树立正确“三观”、坚定“三信”，将四川红色文化融入其中，能让学生在地域历史中感知红色力量，从先辈奋斗中体悟理想价值，推动个人理想与国家事业相融，实现红色基因代际传递。

（二）落实立德树人根本任务，培育时代新人的现实需要

立德树人是教育根本任务，新时代高校需培养有家国情怀、责任担当与奋斗精神的时代新人。四川红色文化蕴含的相关意识与育人要求高度契合，是落实立德树人的鲜活教材。革命年代英雄先烈与建设时期先进模范的事迹精神，可为学生提供价值引领。将其融入思政课，能引导学生感悟“家国一体”内涵，培养责任担当与奋斗意识，助力塑造健全人格、提升应对挑战能力，为成长为全面发展的时代新人奠定基础。

（三）推动红色文化创造性转化，服务文化强国建设的有力支撑

文化强国建设需传承革命文化、推动创新。四川红色文化作为革命文化重要部分，其价值不限于教育领域，更能为文化强国建设提供滋养。高校将其融入大思政课，也是对红色文化的创造性转化与创新性发展：通过教学研究挖掘时代内涵，适应社会需求；师生借新媒体传播扩大影响；校地协同开发资源，推动与多产业融合。这既丰富文化强国建设内容，也增强地方文化自信，为文化发展注入红色动力。

二、四川红色文化与新时代高校大思政课融合发展的现实困境（一）红色文化要素赋能边缘化：资源价值未获充分重视

红色文化要素在高校大思政课中处于边缘化状态，体现在三方面：资源定位上，被视为“附加素材”，其对理论阐释的补充作用被忽视，地域特色精神内核未能深度融入核心教学目标；课程权重上，内容占比低且分散，多为课程零散提及或短期活动，缺乏系统模块设计，难以形成持续育人影响力；实践投入上，资源开发缺乏持续投入，数字化建设滞后，无法满足“大思政课”对多元教学载体的需求。

（二）红色思政元素应用表面化：教学转化缺乏深度设计

四川红色文化融入存在表面化问题，表现为三方面：教学形式单一，以“理论讲授+图片展示”为主，缺沉浸式、体验式设计，未充分利用实地研学及创新形式，难触学生情感；案例运用孤立，红色素材与思政知识点缺乏逻辑关联，多为简单罗列事迹，未与课程核心观点结合，沦为碎片化故事；互动设计不足，教师单向输出为主，缺问题链引导学生思考现实问题，难激发主动探究动力。

（三）红色文化思政价值吸纳片面化：育人维度存在局限

对红色文化思政价值的挖掘吸纳存在片面化，限制融合广度与深度：价值维度上，过度侧重理想信念教育，忽视道德实践、法治意识、创新精神培育，窄化当代价值；受众适配不足，未考虑不同专业、年级学生认知特点与需求，导致与学生现实关切脱节；评价导向“重形式轻实效”，缺对学生理想信念、价值观念变化的长效跟踪，既难衡量实际影响，也无法为融合模式优化提供依据。

三、四川红色文化与新时代高校大思政课融合发展的实践路径（一）强化资源赋能，破解红色文化要素边缘化问题

以提升红色文化核心地位为目标，从三方面赋能：资源定位上，将四川红色文化纳入思政课总体规划，明确其理论阐释“活教材”价值，衔接地域红色精神与思政核心理论；课程整合上，构建“必修+选修+实践”三级模块，设专题必修内容、系列选修课，将红色场馆研学纳入学分，形成系统教学链条；机制创新上，与本地红色场馆、党史机构共建“育人联盟”，设专项基金建VR 资源库并实现共享。

（二）深化教学转化，解决红色思政元素应用表面化问题

以提升融合度为核心，从三方面转化：教学形式上，打造“课堂讲授+场馆研学+情境体验”模式，课堂用情景剧等形式，校外开展“行走的思政课”，借AR 还原历史场景；案例重构上，按思政知识点梳理红色案例，建“理论+史实”案例库，形成“理论要点+红色史实+现实启示”逻辑闭环；互动设计上，以红色文化设计递进式问题，构建“问题链导向”参与式教学，激发探究动力。

（三）拓展价值维度，突破红色文化思政价值吸纳片面化问题

以挖掘多元价值为导向，从三方面推进：价值维度上，构建“三维育人”体系，兼顾理想信念、道德实践、法治与创新素养；分众适配上，针对不同专业、年级实施差异化教学；评价优化上，建立“过程+实效”双轨机制，过程评价含课堂参与等，实效评价跟踪学生思想行为变化，形成良性循环。

参考文献：

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[2]冯译冉.“大思政课”视域下冀中红色文化的价值赋能与育人进路[J].教育理论与实践,2024,44(36):27-30.

[3]王晨. 新时代红色文化融入“ 大思政课” 建设探赜[J]. 学校党建与思想教育,2023,(13):75-77.

本文系四川省高等学校人文社科重点研究基地“四川红色文旅研究中心”2025 年度科研项目课题《四川红色文化与新时代高校大思政课融合发展研究 》（课题立项号：HSWL25C01）研究成果