新教材背景下小学英语预备级教学的实施建议与探究

引言

预备级（1-2 年级）学生刚开始接触英语，语言学习应以视、听、说为主[1]。小学英语教学中，教师需营造良好的学习氛围，提供自然、地道的视听语言输入，引导学生注意倾听、乐于模仿、大胆表达，帮助学生在理解意义基础上积累听说词汇。更需秉承“以生为本”教育理念，充分考虑地域之间的差异，满足小学 1-2 年级英语教学需求，让语言学习成为兴趣启蒙的起点，让低年级英语课堂“活”起来。

一、视：故事绘本，激发学生英语学习兴趣

新教材教学可以划分为四个相互关联、循环递进的阶段：学习预备、计划教学、实施教学和反思探究[2]。预备教学阶段更新理念是教师的核心任务，通过联系具体教学实践，小学英语教学可借助故事绘本，以绘本来激发学生英语学习兴趣。关注学生学习与迁移，培养学生英语学习习惯，彰显预备级课程的教育价值与教材的应用原则。

以外研版低段教学为例，教师可借助故事绘本、AI技术、歌谣语篇、趣味游戏，为学生带来“视”的学习体验。借助简单、低段的英语绘本，激发学生英语学习兴趣，强化学生参与、体验语言运用活动。“ABC”英文字母教学中，教师便可借助《Dr. Seuss's ABC》《RAZ》绘本进行英语基础的教学。并以“跳房子”的游戏兴趣，在格子中画上“ABC”26个英文字母，教师说出一个字母，学生需要调到相应的格子中。同时，借助网络资源，搜集与“ABC”相关的英语歌谣，让学生在听音乐中奠定英语基础，提高学生语言运用能力。实现从简单的英文字母逐渐过渡到单词、句子，加深学生对英语学习内容的理解与应用。

围绕故事绘本与趣味游戏教学指导，完善“视”的预备级教学。让学生在听音乐、绘本中，在阅读、视听中实现互动讨论，激发学生英语学习兴趣，稳步提高学生英语表达能力。

二、听：动画情境，调动学生英语学习动力

核心素养是课程育人价值的集中体现。教师在使用新教材时，应围绕学生核心素养发展，从语言能力、文化意识、思维品质等方面入手，切实做好学段衔接。小学英语教师应以动画情境为载体，借助趣味情境吸引学生课堂专注力，调动学生英语学习动力。以此推进学生“听”英语的学习能力，培养学生良好听说习惯，奠定初步的“听”英语的基础。

新教材虽然语篇篇幅长、内容多、活动要求高，但其结构化的内容编排实际上减轻了学生的记忆负担。例如，教学“Nice to meet you.”和“I have long hair.”时，教师不应将单词逐一拆解再组合成句，而应将句子作为语块整体输入、内化和输出。如，教师需借助网络资源为学生呈现动画情境，以情境来加深学生学习体验，调动学生英语学习驱动力。更要衔接时代特点，结合新教材优化预备级教学活动，加深学生英语知识理解与掌握。动画情境的选择应符合学生发展实际，依据学生兴趣树立正确的语言观念。让学生在情境感知中，了解英语在生活中的应用， 充分体现新教材的育人价值。

衔接动画情境加深学生“听”的体验，教师需以情境为载体，充分调动学生英语学习动力，促进学生在情境中的知识内化与输出，提高学生英语感知能力。

三、说：角色扮演，提高学生英语语言表达

新课标建议教师在一、二年级课堂教学中，带领学生通过听做、说唱、玩演、视听等学习活动，逐步达到预备级的学习要求。小学英语预备级教学中，教师便可进行简单的角色扮演，以对话交流来提高学生英语语言表达能力，通过实践活动引导学生获得丰富的体验和实践，帮助学生保持对英语学习的兴趣，提升学习注意力、积极性和自信心。

低段学生英语学习主要落实学故事、讲故事、演故事的环节，教师需从语篇本身的特质出发，避免套用所有的语篇类型，根据实际情况灵活地调整处理，创造性地建构教学方案。因此，预备级教学“说”的阶段，教师可组织角色扮演趣味对话活动。学生需要依据低段所学的故事内容，设计英语主题的角色扮演活动，以讲、演方式巩固故事的理解和掌握，再以游戏方式加强和扩充英语知识点，从教材故事逐步过渡到学生熟悉的内容。以此，通过角色扮演活动开展，贯穿课内课外学习，既强化动手实践，又从“教材”迁移至“生活中的对话交流”，扩充学生知识应用，促进学生观察、体验、思考与表达。

角色扮演活动的开展，学生能通过语言实践提高语言表达能力。更能从思维训练、学习能力培养紧密结合，发展学生英语核心素养。在情境对话与扮演中，让学生体会英语在生活中的运用，拓宽学生学习视野。

四、结语

总的来说，“预备级”教学强调了一二年级英语是国家英语课程结构体系中的重要组成部分。课程目标强调发展学生核心素养，学习途径和侧重以“视听说”为主。教师便可从激发兴趣、调动动力、提高语言表达入手，在“视听说为主、趣味引领”下发展学生英语核心素养。更需在新课标落地的征程中深耕细作，让预备级英语教学真正成为点燃学生语言梦想的星火，帮助学生奠定英语学习基础，照亮未来的成长之路！

参考文献

[1]尹思丁.小学预备级“零起点”英语课堂的有效教学方法[J].中小学外语教学(小学篇),2024,47(10):37-41.

[2]陈玉虬.指向核心素养培育的小学预备级英语词汇教学策略[J].文科爱好者,2024,(04):107-109.