学科融合视角下小学语文跨学科教学的实践研究

引言：跨学科教学是基于多元智能理论的教学的一种新思路，是对教育目的的一种全新思考。它是以学生的多元智能的发展为目标，通过整合多个学科的知识开展多元智能教学的教学活动，把各个学科都联系起来，帮助学生构建完整的知识体系。将跨学科教学应用到小学语文课堂中，能够丰富学生素养，使学生的认知和思维上升到一定高度，对学生学习能力的提升有很大帮助[1]。

一、整合教学内容，搭建知识框架

跨学科教学强调打破学科壁垒，将语文同其他学科联系起来。在小学语文教学中，教师应深入挖掘教材内容，寻找学科知识点之间的关联性，灵活整合教学内容，为课堂教学的有序和高效进行提供有力的资源保障。例如：在学习《草原》这篇文章时，教师可以实施如下教学活动：首先，一望无际、郁郁葱葱的大草原深受学生喜爱。另外，教师采用观察模式发现学生课后很喜欢绘画，为此，教师可以将语文同美术学科联系起来，引导学生描绘自己心中大草原的模样，直观感受学生作品中草原的美丽，加深对文本的理解。其次，在教学过程中，教师要引导学生研读课文中对大草原的景物描写，体会作者用词的严谨性和优美性，然后让学生根据文字描述勾绘草原的形象，实现抽象向具象的转变。这样既可以提高学生的语文素养，又可以使学生在绘画趣味活动中完成学习目标，感受不同学科相互交融的魅力。

二、创设问题情境，激发探索欲望

情境教学是新时代教育背景下非常有效的教学模式之一，而问题能够引发学生积极思考。为此，在学科融合背景下，教师可以创设问题情境，激发学生对文本的探索欲望，并引导学生将学到的知识应用到现实生活中，提高学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力，高效完成知识迁移的目标。

例如：在学习《北京的春节》这篇文章时，教师可以实施如下教学活动：首先，春节是中华民族的传统节日，具有优秀的历史，教师可以以此为突破口将语文同历史学科联系起来，创设问题情境，拓宽学生视野，培养学生的综合思维。其次，在教学过程中教师可以提出“春节的各种习俗在历史长河中是如何演变的？不同地区的春节习俗与当地地理环境有什么关系？”，以这些问题为导向，先引导学生从语文视角了解作者笔下北京春节的习俗，然后引导学生查阅历史资料、地理书籍等，获取更多的资料寻找问题的答案。在这个过程中，不仅能够加深学生对文本内容的理解，还能学到历史、地理等的学科知识，探究能力也有明显程度的提升，体会跨学科学科的乐趣[2]。

三、开展合作学习，促进能力提升

合作学习是跨学科教学的有效方式，在小学语文课堂中，可以组织学生开展小组合作学习，让不同学科优势的学生相互协作，满足学生个性化学习差异。另外，这种教学模式遵循了因材施教原理，对学生综合学习能力的提升有很大帮助。例如：在学习《只有一个地球》这篇文章时，教师可以实施如下教学活动：首先，采用“组间同质和组内异质”的原则对学生进行科学合理分组，既可以确保教学的公平性和合理性，又为后续教学活动的开展奠定基础。其次，教师针对小组学生的实际情况合理安排学科任务，比如语文基础好的学生负责梳理课文脉络、分析语言表达；科学知识丰富的学生介绍地球面临的环境问题及相关科学原理；擅长数学的学生收集数据，说明资源现状。最后，安排学生讨论，整合信息，完成一份关于保护地球的宣传报告。通过这种教学模式，可以在提高学生学习能力的同时培养学生团队协作和合作精神。

四、运用多元评价，注重全面发展

评价是教学活动的最后环节，具有激励和促进的作用。传统课堂教学以分数作为评价学生的唯一标准，具有片面性的特点。但在学科融合的背景下，教师应构建和完善跨学科评价体系，提高评价的针对性和有效性，将跨学科教学的价值充分发挥出来，激励教师和学生不断向前发展。例如：在学习综合性学习“难忘的小学生活”相关内容时，可以实施如下评价活动：首先，在活动实施过程中会涉及语文的写作、口语表达，美术的设计制作，信息技术的运用等多方面。所以在评价时，教师需要针对具体的内容对学生进行评价，落实“具体问题具体分析”原则。对于学生撰写的毕业纪念册文章，从语文角度评价其内容是否丰富、语言是否流畅；对于纪念册的排版设计，从美术角度评价其美观性、创意性；对于利用信息技术制作的电子纪念册，评价其技术运用的熟练程度。这种评价方式着重关注学生的全面发展情况，驱动学生参与到跨学科融合教学中，使语文综合素养得到持续提升。

结束语：综上所述，通过对学科融合视角下小学语文跨学科教学的实践研究可以发现跨学科教学的重要性，符合新时代教育教学及发展趋势和学生学习需求，对学生学习能力，教师教学水平，课堂教学效率的提升产生重要影响。作为小学语文教育工作者，要意识到跨学科教学的重要性，丰富教学内容，创新教学模式，为学生今后的学习和发展奠定基础，推动学科核心素养的形成，促进全面发展。

参考文献：

[1]马应群.小学语文跨学科教学探微[J].基础教育论坛,2025,(13):14-16.

[2]钟琴.将科普课文与科学课结合开展跨学科教学[J].小学科学,2025,(18):121-123.