初中语文情景教学模式的应用研究

前言

新课标强调语文教学改变传统的教学模式，突出学生的主体性，以学生为重，把学生从被动学习转变为主动探究。情景教学可以体现新课标这个指导思想，是一个有效的教学手段。在初中语文课堂中应用情景教学能激发学生的学习兴趣，增加学生的课堂参与度，使其切身体会到文本角色的心理感受，有利于发展创造思维，赋予教学新思路，只是教师必须深入摸索、探究，才能提升教学质量[1]。

一、创设多媒体情景

在初中语文课堂中组织多媒体情景教学，就是采用多媒体资源，丰富教学内容，赋予课堂生动性、趣味性。多媒体资源具备精准性特点，减少了学生对教学内容的错误理解，简单的一段视频、一首歌、一些图片，就可以调动学生的听觉、视觉，使其专注于课堂，从而积极地自主探究，真正融入到课堂教学中。比如，讲解《春》这个文章时，教师把现实生活中的场景融入到多媒体情景教学中，为学生布置探究任务，要求学生讲述自己对春的认识，然后对作者笔下的春进行比较，之后再利用一些多媒体资源引出本文。春天是生机勃勃的，然人温暖，给人希望与力量。要求学生讲述自己认识的春天与文本中讲述的春天有什么不同，再总结作者笔下春天的特点，了解学生的观察力，不仅能激发学生对文本的学习热情，还能发散其思维，培育其观察事物的能力。情况允许的情况下，教师带着学生到户外观察春天景色，因为实物相比单纯的文字描述更有说服力，也更加生动形象[2]。

二、创设情感演绎情景

初中生正处于青春期，可能会受到一些不良行为、思想的影响，所以在学校教育中，教师必须注重培养学生的情感态度。在初中语文课堂中为了帮助学生体验情感的形成、表达与把控，必须创设相应情景，提高学生的理解能力以及对事情的分辨能力。比如，以《藤野先生》为例，这篇散文是以编话剧的形式展示教学内容的。在情境演绎期间，教师为了学生真正感受文本角色，结合文本背景与主要思想设计人物情绪，要求学生调整编制话剧的细节，最后形成的话剧情节必须蕴含了自己的创作内容与思想。创设情感演绎情景就是为了给学生提供发挥自己才能的空间与机会，锻炼其逻辑思维，阐述自己的情感。之后有学生在课外记录了这样的收获：本节课老师要求学生对《藤野先生》的细节进行创作，以小组为单位，每一个人的表演态度都很端正，只是藤野先生这个角色只有一个，所以大家以抽签的方式决定人物选定。尽管我没有入选，不过我想自己已经了解了藤野先生的模样，特别是对其高尚人格很敬佩，其严谨与正直等精神都影响了我情感观念的树立。创设情感演绎情境的作用非常明显，能无形之中影响一个人的思想，驱使其不断前进，追求更高的精神世界。

三、创设和谐关系情景

面对错误，教师必须耐心纠正并提供正确的指导，不能直接批评，可能会给学生带来心理阴影，使其害怕发言，不敢与教师沟通，失去学习兴趣。为了创设不错的教学环境，必须创建良好的师生关系，减轻学生的心理负担，让学生放松的阅读文本，思维活跃，积极与他人互动，继而挖掘到语文学习的乐趣。教学并不只局限与课堂时间，教师也可以利用课外时间，写心情、日记等方式加强与学生沟通，实时了解学生的思想变化，使其意识到教师对其的关心、爱护，形成和谐的师生关系。多媒体是现代化教育手段，可以把文字、视频、音频等融为一体，在语文课堂中使用多媒体技术可以把原本静态的文本转变的立体、生动，把不容易理解的语文知识转变的简单易懂，为学生解决难题与困惑。另外多媒体技术的应用还能增加学生对所学知识的理解，激发学生的学习热情，化解其学习重难点。比如，以《背影》为例，只凭借文字解读不易学生理解父爱的深沉，而多媒体的应用则降低了学生对文本内容的理解难度。

四、创设生活展示情景

语文教材中的很多文本都来自生活，所以学生学习课文会感觉很熟悉，可又想不起来为什么熟悉，这就为学生带来了学习困扰。面对这样的现象，如果教师不及时处理，容易降低学生的语文学习兴趣。通过创设生活展示情景的方式，让学生置身其中，增加学生以现实案例理解作者抒发情感的认识，有利于锻炼学生的艺术鉴赏能力；通过融合实际情景与教材文本内容，能提高学生对知识的吸收能力。比如，以《春》来说，对其进行情景教学探究。《春》是朱自清先生撰写的一篇写景散文，作者运用大量优美的语言、生动的句式，向我们展现了初春来临时的美好意境，为了让学生切身体会，教师指引学生利用现实生活中搜集与文本相似的场景，使用再现情景的方式增加学生的理解与认识，通过情景再现强化学生对所学内容的把握，继而提升其学习效率。

结论

在初中语文课堂中应用情景教学，要求教师必须积累实践经验，强化与学生沟通交流，根据教学反馈及时调整教学方案，并注重突出学生的主体性，激发学生的学习热情，积极开展情景教育教学，增加学生的情感体验，设计问题，指引学生探究学习、自主学习与思考，充分发挥情景教学的作用，提高语文教学水平。

参考文献

[1] 杜建丽. 情景教学模式在初中语文课堂教学中的应用[J]. 课程教育研究,2017,(13):65.

[2]曾宪扬.浅谈初中语文课堂情景教学之广泛应用[J].中学课程辅导(教师通 讯),2016,(11):59.