基于人工智能的初中历史课堂教学实践探索

引言：随着信息技术对人们生产生活的影响日渐深入，人工智能正在以前所未有的速度重塑教育生态。初中历史作为基础教育阶段必不可少的基础学科，也是培养学生人文素养和时空观念的重要途径，借助人工智能技术冲破传统教学模式的束缚，是推动初中历史教学发展的必然选择。将抽象的历史事件具象化、将静态教学内容动态化是历史教学发展的重要方向，探索符合历史学科特点、兼顾技术效能与人文价值的实践途径，成为推动智慧课堂建设的重要课题。

一、整合教学资源，创建高效备课体系

在传统备课过程中，教师往往会陷入资料检索与筛选的低效率劳动中，而借助人工智能技术可以实现资源的整合，借助语义识别和知识图谱技术，可以将零散的教学要素转化为有机联合的知识网络[1]。一方面，人工智能辅助备课体系可以对海量的历史教学资源进行智能筛选与整合。在进行人教版初中历史七年级下册 “宋元时期：民族关系发展和社会变化” 这一单元的教学准备时，教师利用人工智能辅助系统可以自动检索并分类相关的历史遗存资料，如北宋交子的拓片、《清明上河图》的细节放大图等，还能整合与该时期相关的历史剧片段、影视作品片段等。教师通过该系统，可快速获取优质、精准的教学资源，节省大量搜索资料的时间，可以更好地了解、研究学生，为课堂教学做好铺垫。

另一方面，教师借助人工智能技术可强化知识之间的联系，减少学生认知上的负荷，比如在讲解“科举制”时，AI知识图谱可自动关联教材里“九品中正制”“察举制”等前后相关知识点，以时间轴形式呈现制度的演变脉络图，系统还会把学生易混淆的“隋唐科举制特点”与“明清科举制僵化表现”等概念进行智能标注，依靠对比图表及动画演示，把抽象制度逻辑转化为可视化时间轴。这种途径构建起开放的知识体系，维持了教学的方向性，也为学生留出了探究空间。

二、创设课堂情境，增强学生互动体验

历史事件具有过去性和不可重复性，传统的初中历史课堂教学往往难以让学生真切感受历史场景。而人工智能技术能够创设真实生动的课堂情境，突破时间和空间的限制[2]，增强学生的课堂体验，这与教新版初中历史教材注重培养学生历史核心素养的理念相契合。借助AI 技术中的虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，在课堂上可以让历史场景“重现”[3]。在学习八年级上册“辛亥革命”时，学生戴上VR设备，就能“置身”于武昌起义的现场，感受起义时的紧张氛围和革命志士的英勇无畏。通过AR技术，学生可以在课本图片上扫描，看到动态的历史人物活动和历史事件的演变过程。比如在学习“丝绸之路”时，扫描课本上的丝绸之路地图，就能看到商队往来、货物运输的动态场景，直观了解丝绸之路的路线和贸易往来情况。

除此之外，依靠智能互动系统，可以形成“个体探究-小组协作-全班建构”的三层互动体系，促成个性化学习与集体学习的契合。在个体化学习的层面，自适应学习引擎可依照学生实际水平推送个性化的学习方案[4]，而在全班集体进行建构的阶段，AI可收集各小组的探究成果，制作动态知识图谱。譬如学习“戊戌变法”时，系统可以综合整合不同的观点，运用时间轴把争议点串联起来，引导全班进行辨析研讨，教师借助图谱进行点拨，让学生在思想碰撞中深化对历史复杂程度的认知。

三、更新效果评价，综合全面评价学生

传统的初中历史学习效果评价往往以考试成绩为主，评价方式单一，难以全面反映学生的历史学习状况。人工智能技术能够更新学习效果评价体系，对学生进行综合全面的评价，适应新课改背景下关注学生全面发展的要求[5]。

AI系统可对学生学习过程实施全程跟踪和数据分析，通过记录学生课堂参与度、作业完成状况、在线测试成绩等多方面数据，系统可全面掌握学生的学习轨迹与进步状况。在学习“第二次世界大战”单元时，系统会记录学生在课堂讨论里的发言次数及质量、完成相关练习题的正确率、观看教学视频的时长等，按照这些数据综合评定学生对该单元知识的掌握状况优劣。此外，人工智能也可实现多维度的评判。除知识掌握程度之外，还可就学生的历史思维能力、人文素养、合作探究能力等方面进行评价，在小组合作进行历史课题研究的阶段，AI系统会根据各小组的研究报告、所呈现的展示成果以及小组成员表现，对每个学生的合作能力、探究精神等进行评估，对学生开展更具全面性、客观性的评价。

结语：人工智能技术为初中历史教学模式创新提供了新的可能，将其融入初中历史课堂教学是发展的必然趋势，利用新技术进行教学资源的高效整合，创设互动性更强的教学情境，以及对学生进行综合、客观的评价，有效提升了历史课堂的学生参与程度与思维深度，也让学生在新技术的加持下，获得以史为鉴、面向未来的底气。

参考文献：[1]宋祺.人工智能技术在初中历史学科教学中的创新应用与实践路径研究[J].教育传播与技术，2025，（03）：46-52.

[2]袁萍. 初中历史教学中运用人工智能策略探究[J]. 中学政史地（ 教学指导），2025，（07）：15-16.

[3]刘体侠. 人工智能辅助下的初中历史情境化教学模式探究[N]. 江苏科技报，2025.000313.

[4]董惠琴.人工智能助力学生个性化学习[J].湖北教育（教育教学），2025，（04）：64.

[5]陈明星.初中历史教学中运用人工智能策略[C]//中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会.2023 年创新教育实践国际学术会议论文集（二）.贵州省晴隆县大厂镇地久学校;2023.008416.