幼儿园大班户外自主游戏构建的策略研究

在幼儿教育领域，户外自主游戏被视为促进儿童全面发展的重要一环，不仅能够激发幼儿的好奇心和探索欲，还能在自然环境中锻炼幼儿体能，培养解决问题的能力以及团队合作精神。幼儿园大班作为幼儿从学前教育迈向小学教育过渡的关键阶段，户外自主游戏的构建尤为重要，一方面要兼顾游戏的教育性，一方面要兼顾趣味性与安全性，满足大班幼儿日益增长的身心发展需求。作为教师应该以幼儿身心发展为纲要，全面审视游戏中存在的问题，积极进行户外自主游戏构建的探索实践。

一、空间重构：打造多维度游戏场域

户外游戏空间要依据大班幼儿的兴趣发展需求，开展细致、富有创意的多元化区域划分。例如，攀爬区配置不同高度与难度的攀爬架，低矮的梯子、高耸的绳网，锻炼幼儿身体的灵活性与协调性，培养勇气与挑战精神。探险区可借助自然地形构建小山丘、隧道，也可以引导幼儿发挥创意和思维自主搭建，让幼儿在模拟冒险中体验成功的喜悦。角色扮演区要指向生活，构建超市、医院、消防站等场景，为幼儿提供丰富的角色扮演机会，激发想象力与创造力，并且学会社会交往的基本规则。

同时，自然环境是大班幼儿绝佳的老师，无穷的变化和旺盛的生命力吸引着幼儿们探索发现。所以在户外自主游戏空间中要巧妙地融入自然元素，例如，沙水区、植物角、小动物饲养区等，既让幼儿亲近自然，感受生命的奇妙，也让他们在观察、照料中学习自然生态知识，培养爱护环境的意识。沙水区可以设置深浅不一的沙池和水渠，幼儿拿着铲子、水桶、模具在玩沙子玩水时，体验物质的形态变化。植物角种植了各种花卉蔬菜，幼儿们动手参与播种、浇水、施肥、采摘全过程，了解植物生长的周期和养护知识。小动物饲养区饲养兔子、金鱼等温顺小动物，让幼儿学会关爱生命，观察动物行为习性，培养责任感和爱心。

二、材料创生：构建高互动性资源库

游戏材料的投放是助力户外自主游戏构建的根本，一方面材料投放要遵循开放性与层次性原则，确保不同发展水平的幼儿都能选择不同难度的材料，在游戏中激发创造性思维，在挑战中快乐成长。另一方面要结合自然、节日等教育主题定期更换游戏材料，有效强化幼儿参与户外自主游戏的新鲜感与探索欲。

开放性材料可以选择积木、木片、绳子、布料等，没有固定的玩法和用途，幼儿可以根据自己的想象自由组合，创造独特的作品。例如，建构区域中投放了适合搭建基础结构的大型积木、用于细节装饰的小型积木以及不同形状和材质的连接件，幼儿们可以在这个区域从简单的堆叠开始逐渐尝试构建复杂的结构，并设计建造，有特定功能的桥梁、塔楼等建筑。

自然材料的投放，教师可以建构“自然物的 100 种可能”材料库，投放大小、颜色不同的松果，喜欢数字的幼儿可以利用松果玩数字游戏，喜欢创作的幼儿可以利用松果蘸取颜料制作松印章画。也可以选择直径2 到 8 厘米的树枝、麻绳和安全型儿童锯子，幼儿们发挥奇思妙想、共同合作完成“搭建可承重树枝桥”的挑战任务。合作中，幼儿能进行良好的语言交流“我们要用更粗的树枝做桥墩。我觉得麻绳绕三圈桥会更加结实。”

三、师幼互动：建立引导性支持系统

户外自助游戏中，幼儿占据着主导地位，教师应该给予幼儿充分游戏自主权，扮演观察者角色，细心观察幼儿的游戏行为，理解他们的兴趣点和发展需求，必要时提供必要的支持和引导。

首先，可以通过记录幼儿的游戏过程、与幼儿交谈、共同游戏等方式深入了解幼儿游戏体验和思考过程。当幼儿遇到困难时，教师不能直接给出答案，通过提问、示范、提供线索，激发幼儿自主思考与解决问题的能力。幼儿搭建积木遇到结构不稳定的问题时，教师可以引导性提问“你觉得哪里可以加固一下？”或者亲身示范加固的方法，让幼儿自主尝试调整。其次，教师还应鼓励幼儿之间的合作与交流，促进其社会性的发展。教师可以通过组织小组游戏、角色扮演等活动，攀爬区可以组织趣味攀爬竞赛，角色扮演区可以开展你最喜欢的动漫人物演绎等，为幼儿提供合作的机会，引导他们学会分享、协商和解决冲突。

最后，确保幼儿游戏安全是首要职责。教师要提前检查游戏场地与材料的安全性，排除尖锐边角、松动部件等安全隐患。游戏过程中，教师保持高度警惕，及时发现并排除安全隐患，密切关注幼儿的动作和表情，当幼儿在攀爬架上攀爬时，教师要时刻关注他们的动作和表情，确保他们能够安全地完成攀爬任务。同时，教师还要向幼儿传授基本的安全知识和自我保护技能，摔倒时如何保护自己、遇到危险时如何求助等。

结语

幼儿园大班户外自主游戏构建是一项系统工程，教师需要从游戏空间、材料投放、教师角色等多方面综合考虑，不断创新和实践。通过科学的规划与设计，为大班幼儿创造一个安全、富有挑战性的户外游戏环境，让他在游戏中学习，在快乐中成长，为未来的学习与生活奠定坚实基础。

【参考文献】

[1] 庄小玲. 课程游戏化背景下幼儿园户外自主游戏策略研究[J]. 考试周刊，2025，（18）：163-166.

[2]李茜.幼儿园户外自主游戏资源的开发与利用——以大班“我们春游啦”为例[J].幼儿 100（教师版），2025，（04）：41-43.