劳动教育视角下幼儿园中大班种植体验课程的实施策略

前言

幼儿园一日活动中劳动教育是必不可少的，对幼儿实施全面发展教育，可以为今后健康成长奠定基础，而设计趣味较浓的劳动活动，能激发幼儿参与劳动的热情，培养幼儿形成一些基本技能，提高劳动意识。其中种植活动的开展可以让幼儿亲近自然、探索自然，在体验种植期间获得知识经验，形成耐心、责任心、热爱劳动等劳动品质，所以幼儿园必须提高对中大班种植体验课程的建设[1]。

一、营造有趣种植环境

在中大班幼儿教育中开展劳动教育活动，必须思考中大班幼儿的年龄、认知情况与身心发展特点，营造有趣的种植活动环境推进劳动教育的顺利实施。由于多数中大班幼儿对劳动教育的认识不足，缺乏参与感，导致幼儿对种植体验活动的兴趣不高。这个情况下，幼儿教师设计种植体验活动时，可以融入竞争比赛，激发中大班幼儿参与活动的积极性与热情。比如，种植草莓前，教师先为幼儿划分小组，要求小组比赛比较劳动成果，以这个方式激发幼儿的探究欲，使其专注于草莓项目的种植体验活动中。只不过为了保证幼儿的安全，很多幼儿园组织劳动教育都避免户外活动的开展，长期在室内活动不利于维持幼儿的参与兴趣。本来幼儿的年龄较小，正是活泼好动、对周边事物探究的阶段，组织户外种植活动不仅可以激发幼儿的兴趣，还能增强其参与度，为幼儿的身心健康保驾护航。为了达成这个目的，幼儿园必须拓展劳动教育的实施空间，为幼儿提供充足区域，像鼓励家长为幼儿在家中开辟种植角，增加中大班幼儿对劳动教育活动的体验，使其形成良好的劳动习惯[2]。

二、设计种植关联问题

幼儿园组织种植体验活动旨在让幼儿走进自然，直观认识自然万物。为了实现这个目标，教师在正式开展教学前可以提出一些关联性的种植问题，为幼儿提供独立自主探究或小组探讨的时间，让中大班幼儿摸索答案期间，深入理解植物的生长规律与必备条件。同时，课外教师也可以选择问答来了解幼儿对种植的认识，通过拓展延伸，帮助幼儿串联零散的知识点，使其构建系统的知识体系。比如，种植种子应该放在土壤表层还是土中呢？植物的根茎是怎么吸收水分的？什么植物可以不开花就结果？”提出这些需要观察、探究的问题，要求幼儿自主思考、摸索，也可以利用互联网搜集有关理论知识，整理植物生长的习性与特点，然后教师总结植物的繁衍规律，让幼儿对植物成长形成正确判断。种植体验课程结束后，教师带领幼儿探究“植物是否有感官？植物是否可以呼吸？是否有情感？”，以各种质疑引发幼儿在实验中验证猜想。组织各种种植体验活动，可以把植物根吸收营养比喻亲子关系，让幼儿通过切身体会自己在种植中付出的努力，领悟家人对自己的照顾、关怀，继而心生感激。

三、挖掘种植活动乐趣

一方面，深入探究。为了确保开展的种植体验活动可以满足中大班幼儿的发展需求，教师在真实的活动中应该实施分层教学，突出劳动教育的针对性。面对中班幼儿，教师需比较分析，根据不同幼儿的生活情况，指引幼儿认真观察幼儿园、去过场所中见过的植物，要求中班幼儿比较 2 种不同植物，明确指出其外形特点、生长习性等方面的区别。针对大班幼儿来说，教师应该组织开放性教育，鼓励幼儿走进自然，使其积极接触家乡中的特色农产品，拓展大班幼儿的眼界，提升其自然感知力与人文素养。另一方面，融入游戏。幼儿园可以设计不同的游戏区域，让幼儿在各个区域中进行采摘，然后对收获的果实进行加工，像磨、切等，这是帮助大班幼儿体验劳作的重要方式之一。同时，幼儿园也可以创设一部分个性的功能区，如植物养护，为幼儿创设开放、自由发挥的环境，让幼儿更直观地了解各种植物的生长，并借助个别实践项目，帮助大班幼儿了解不同农作物的功能特点。幼儿园还可以根据不同季节变化特点，组织各种独特的劳作活动。如，夏天为了避免农作物暴晒，制作遮阳棚；秋天为了收获健康的果实，制作农作物的守护者，即稻草人。不论设计什么样的游戏都必须与幼儿的现实生活密切关联，使之成为促进幼儿自主发展的一个有效推力。

四、强化家园合作教育

《幼儿园工作规程》提出，幼儿园必须强化与幼儿家长的联系，积极为家长宣传科学的育儿知识，一同完成教育幼儿的工作和任务。劳动教育的实施与幼儿园、家庭、社会相互配合密切相关，这三者合作可以拓展劳动教育，提高劳动教育效率。只是目前一部分幼儿园组织劳动教育忽视了联动机制创建，不能及时发挥家庭与社会的教育价值，开展实践活动忽视了邀请家长，导致家长参与度不高。为了化解这个问题，幼儿教师必须积极邀请家长与社会参与，加强与家长、社区互动，充分发挥劳动教育价值，培育幼儿形成良好的劳动意识与品质，提升其劳动技能。比如，教师邀请家长参与园区的种植活动，和幼儿一同播种、浇水、除草等，通过参与种植体验活动，挖掘劳动参与的乐趣。为了创建良好的亲子关系，让家长与幼儿一同享受原生态，体验农业文化魅力，开展采摘的体验活动，以这样的互动方式，让家长与幼儿都快速进入状态；正式活动开展前，教师可以为家长、幼儿解说某个农作物的成长历史、采摘技巧，以亲子家庭进入区域采摘，期间家长也应鼓励劳累的孩子坚持。开展这样的亲子实践活动，可以让孩子在家长的陪同下走进自然，了解农业文化，把握劳动技能，分享收获的喜悦。

结论

在劳动教育视角下开展中大班种植体验活动，必须创设良好的种植情境，鼓励幼儿积极参与种植过程，培育其观察能力、分享能力，提高其认知，使其在种植中获得新的体会。幼儿园种植体验活动的实施，不仅可以锻炼中大班幼儿的动手实践能力，还能培育其劳动意识与社会责任感，使其学会珍惜劳动成果，在种植活动中挖掘实践乐趣。

参考文献

[1]杨蓉.劳动教育视角下 ^⋅⋅4+4^⋅ ”模式助推幼儿园种植活动课程建设探究[J].考试周刊，2025，（03）：157-160.

[2] 林莹 . 劳动 教育视角 下“ 有结 果” 的幼 儿园种植 活动[J]. 幼儿 教育研究，2024，（04）：45-47.