数字化背景下小学数学课堂的演绎

数字化教学手段是现代教育教学的一个重要组成部分，是教学改革的一个突破口。在数学教学中运用数字化教学手段进行教学时，它能将声音与图像，动态与静态完美地结合起来，能更好的激发学生的学习热情，发掘数学与生活的平衡点，以达到最优化的教学效果。将数字化引入数学课堂，笔者有以下几点体会：

一、数字化教学手段的运用，将数学与生活联系得更加紧密。

《小学数学新课程标准》指出：学生要初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。通常我们的课堂教学，总是以较为严谨的姿态出现在学生面前。为了使学生养成良好的思维品质、思维过程，往往组织教学都与实际生活有脱节之处，而练习时更是不厌其烦地“在原地绕圈圈”，惟恐在练习或考试时造成学生失误。数字化教学手段可以让我们消除数学与生活的隔阂，使学生走入生活，在生活中体验数学，将数学应用于生活。例如，我们将平时接触到的有关图形、物体的图片等累积到数据库中，在进行几何图形，长度单位等认知时，就可以直接出示出来供学生观察、体验。利用数字化技术设计与学习内容相关的画面，图表，帮助学生理解概念、定理，提高教学效果。如我在教学《轴对称图形》一课时，不满足于课本出示的几幅轴对称图形，而是利用多媒体在屏幕上出示学生较为熟悉的身边的图片或照片，再配以导游式的解释，使学生在一堂课中对轴对称图形在生活中的具体应用有了较为清晰的认识，并激发学生去创造、去创新的意识，使学生在美的享受中充分理解轴对称图形的特点。

我们还可以运用数字化手段模拟生活情景，创造和教学内容有关的场景，让学生置身于真实的生活空间，从而提高学生课堂学习的参与热情，激发学生的学习兴趣。如在教学《搭配的规律》时，我创设了一系列的生活情境链，探究搭配的方法。伴随着《郊游》的音乐，利用课件出示一些常州旅游景点的图片，把学生带入一个精心设计的春游情境中，同学们都有种身临其境的感觉，积极地为春游的小朋友进行衣服的搭配，以及在肯德基店里进行食物的搭配，在同学们交流的过程中动态演示搭配的方法，让学生在不知不觉中走进探求知识的教学活动中，同时也让他们明白了其实生活中蕴涵着丰富的知识，只有善于发现和思考的人才能挖掘出来。

二、数字化教学手段的运用，创设了多彩的情境来启发想象。

现在的小学数学课本，最显著的一个特点就是增加了许多适合与儿童欣赏能力的图画，让学生在有这些动植物的陪伴之下学习新知识，不仅增强了他们学习数学的兴趣，而且也提高他们的观察、审美能力。但在进行教学时，如果老师仅靠一张嘴去努力描绘，学生的参与度肯定不高，尤其对于低年级学生而言，因为他们对图片引发的兴趣不够持久。但如果能利用数字化教学手段，通过有声的画面，再现生动的形象，学生则会大胆发挥自己的想象，学习热情就会不断被点燃，从而主动的去探索知识，提高学生学习的自信心。

如在学习“7 的乘法口诀”时，假如使用传统的教学方法组织教学，那么学生往往会陷入死记硬背的老路上去，对学习也提不起多大的兴趣。于是我创设了这样的一个情境课件：“白雪公主与7 个小矮人对口诀”。课始，伴随着悦耳的音乐，我先用课件出示了一张白雪公主和七个小矮人的图片，从学生们好奇的眼神中就可以看出他们的学习兴趣被调动起来了，迫切想知道下个环节是什么……由于数字化教学手段的参与，故事情节的渗透，学生的热情高涨，积极主动的参与到研究中来，发现了其中的规律，解决了教学重点、难点。在此基础上，研究讨论出关于“7 的乘法口诀”，顺利完成了教学目标。学生在我的引导下，倘佯神游于这个虚拟神奇的空间，学习兴致尤其高涨，对于新内容的掌握，新技能的使用已经成为自己主动参与的过程，从中感受到学习的快乐！

三、数字化教学手段的运用，加大了课堂内信息的容量

数学课就是进行数字、图形等信息的输入和输出的过程。数学教学的过程，也是一个信息传导的过程。这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。数学教学要提高质量，就是高速率地、多范围、广角度地使学生接触并掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。数字化教学手段的运用增多了课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度。

例如在二年级《确定位置》的教学中，为了更好地感知平面图形中的位置和方向，我设计并绘制了一系列关于在实际生活中会碰到的场景，把教学内容置于一个平台之上，免去每个个体相互独立引起的不便。先出示了课本上的例题图，火车站、汽车站等等。让学生根据自己的预习，先小组交流，然后共同讨论平面图形上该如何确定位置，最后，揭示了指南针这一指明方位的工具，并了解了它的产生发展过程，以及指南针的用途，让学生对课外知识能进一步了解。在练习阶段，我相继出示了果园、动物乐园、本地区简易地形图、中国地图等教学图片，学生在一个动态的指南针的帮助下较圆满地完成了练习，掌握了看图确定位置的技能，并在识图过程中尝试了多种辨别位置方向的方法。而如果通过使用传统的教学媒体，学生的视野就比较狭隘，练习的机会并不是很多，需要制作的挂图也比较繁琐。但是通过数字化的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起，充分调动了学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，使学生在观察中、交流中获得感性认识，提高了观察力、空间想象力。同时，也拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的数学信息容量。

总之，在科学技术迅猛发展的今天，我们要站在时代发展的潮头，在课堂教学时，不仅充分发挥传统教育媒体的优越性，还要力所能及地利用数字化的教学手段，营造一种积极愉快而又富有智慧的教学情境，使教学变得直观、生动，从而提高学习效率，更好地将学生的情感与认知，感受与理解、动手与动脑、学习的主体与教师的主导有机地结合起来，促进学生数学素养和谐的发展。