激趣 融情 启思 设境

做为一名语文教师，只有善于引领学生进入与课文内容相应的情境之中，才能使学生真正感受到语言文字的魅力所在，才能调动学生的情感体验，引发学生的情感共鸣，从而加深他们对课文内容的理解，激发他们的学习兴趣，使学生“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。那么在语文教学中如何更好地引导学生“入境”呢？

一、激发兴趣——“入境”的先导

语文新课程标准指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”“兴趣是最好的老师”，“兴趣是学习的先导”，学生一旦对一篇课文产生浓厚的学习兴趣，就会很快进入积极的思维状态，主动深入地进行探究，就会在不知不觉中进入作者所营造的意境之中，达到文我交融的境界，实现读者与作者在心灵上的交流沟通，提高学生的感悟能力和理解能力。

1.导语设计要新颖别致。“良好的开端是成功的一半”，教师根据每一节课的不同内容，有针对性地设计新颖有趣、别致生动的导语，就能使学生一开始就对学习产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，产生急于探究的期待心理，这对于学生“入”一篇课文之“境”将起到非常重要的先导作用。请看《春》的导入：“一提到春，我们眼前就仿佛出现一幅阳光明媚、东风浩荡、绿满天下、花开遍地的美景；一提到春，我们就会感到无限的生机、无穷的力量，心中洋溢着无比的喜悦！”寥寥数语，便描绘出一幅绚丽的春景图，把学生迅速引入了春天的胜景之中，带领学生进入了明媚的春天里。

2.课要上得趣味横生。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教师在教学过程中要充分发挥祖国语言文字的魅力，着力启发学生“好之”、“乐之”，引导学生体会文章的“味”，从而步入胜境。课一开始，要让学生的思维兴奋起来，迅速进入学习状态；课中要松紧适度，张弛结合，并适时增加点幽默感，让学生感到饶有趣味，学得轻松愉快；课堂结束，力求余韵缭绕，让学生觉得意犹未尽，激发继续学习的兴趣，即要做到于漪老师所说：“初则萌发热爱的感情，继则求知的欲望在胸中激荡，终则进入徜徉美文佳作之境，咀嚼品味，乐在其中。”

二、以情激情——“入境”的途径

文学作品是作家智慧的结晶，也是作家情感的结晶。要使学生“入境”，语文教师自己必先动真挚、高尚之情，然后以情动情、以情传情，在课堂教学中以自己的激情去感染、打动学生，使他们与教师、与作品产生难以抑制的共鸣，这样就能带领他们进入与教学内容相应的情景之中。于漪老师曾说：“教师上课激情洋溢，激情似火，就能点燃学生求知的火焰，引领学生进入文本的意境。”于漪老师在讲《茶花赋》一课时有这样一段动情的话：“如果华庭寺的那树茶花是‘点’，那么黑龙潭大理就是从‘面’上勾勒茶花之盛了……满园春色关不住，一枝红杏出墙来，花期一到，百般红紫斗芳菲，春城无处不飞花，作者置身于花的海洋之中，沐浴在祖国的大好春光里，饱享着祖国现实生活的美，怎能不心醉了呢？”于老师用这一段极具感染力的抒情，形象地把文章的神韵发挥得淋漓尽致。当学生听着这情感浓郁的讲解，怎能不深受感染？怎能不在这艺术的殿堂里被深深地陶醉呢？

三、质疑问难——“入境”的抓手

“不愤不启，不悱不发”，在课堂教学中，语文教师要善于创造一个个“愤”、“悱”的情景，把学生的思维由潜伏状态导入活动状态，然后适当地引导他们质疑，使他们在“悟”中渐入佳境。一位教师在分析《药》中的“忽然见华大妈坐在地上看她，便有些踌躇，惨白的脸上出现羞愧……”一段时，设计了这样几个问题：此处为什么要用“羞愧”一词？儿子为革命牺牲何“羞”之有？又“愧”在何处？这几个问题环环相扣，犹如在平静的湖面上丢下一串石子，激起了学生心中的波澜，引发了他们深入的思考。经过一番激烈的讨论，学生逐步认识到，夏渝所从事的虽是为了广大民众利益的反清斗争，但他的革命主张和行为并没有为当时的群众甚至他的母亲所理解，这是何等的悲哀！此时教师稍作点拨，学生很快领悟了“药”的深刻寓意：唤起民众才是真正的救国救民之“药”。正是这巧妙设计的质疑和争议，使学生真正“入”了文章之“境”，体味到了“药”的真谛所在。

四、创设情境——“入境”的手段

1.教师用优美深情的语言营造情境。课堂教学是语言的艺术，一个贴切的比喻，一句富有哲理的话语，一段饱含深情的描述，往往能营造一种动人的情境，成为开启学生心智、引导学生“入境”的金钥匙。在学习范仲淹的《渔家傲》这首词的时候，有位教师这样描述这首词的内容：“边防将士在离家万里之遥的边关戍守。这个地方苍茫空旷，凄凉寂寥，与江南美景迥然不同。只有一座孤城，由于战事吃紧，傍晚的时候城门就紧闭了。常年戍守边关，怎能不思念家乡的亲人？无奈国家正需要边防将士平定骚乱为国立功，现在边患未平，大功未成，又怎能回家呢？思乡立功的矛盾心情，使他彻夜难眠，愁白了头发！”这样充满诗情画意的生动描绘本身就是一种艺术的享受，很自然地把学生带入了词的意境之中。学生在这样的氛围中学习这首词，必然能加深体验，也为鉴赏这首词打下了基础。

2.多媒体展示。由于多媒体课件声像并茂，视听结合，因此恰到好处地运用，使之与文字相映衬，既有利于激发学生的学习兴趣，又创设了生动逼真的学习情境。在教学《观沧海》一诗时，我们可以制作这样的多媒体投影图画：茫茫大海，辽阔无边，汹涌澎湃；雄心勃勃、自信乐观的诗人登山远眺，强烈的海风吹拂着他的战袍和须发！这就能使学生产生身临其境的感受，进而充分领悟诗人海涵天下的博大胸怀和一统中原的宏伟抱负。