幼儿园大班绘本阅读教学有效策略

前言：

幼儿园大班绘本阅读教学，是幼儿语言学习与阅读能力培养的重要教学项目，教师要给予重视并充分利用好色彩艳丽、内容丰富、语言形象的绘本，为大班幼儿提供有利帮助。绘本阅读教学不是简单地讲故事，而是借助绘本故事，让大班幼儿有机会学习更多语言，能够主动思考人物关系和情节，锻造阅读思维能力，进而拥有自主阅读习惯，培养与强化他们的阅读能力。

、建设阅读环境，养成阅读习惯

绘本阅读教学要从建设阅读环境做起，通过在教室一角摆放丰富主题的绘本，吸引大班幼儿每天接触绘本，产生阅读兴趣，由此养成每天阅读的良好习惯。这需要教师要精心挑选适合大班幼儿的绘本，准备好适合大班幼儿随时取阅的架子，把所有绘本整齐地摆放到上面，让幼儿阅读后能够做到再整齐地摆放回去。这样会使幼儿从大班开始不仅喜欢阅读，还能够拥有更好阅读习惯，奠定阅读能力全面发展基础[1]。

教师在为大班幼儿准备丰富多样的绘本时，可以选取让大班幼儿体会“爱与牺牲”情感内涵的《温情的狮子》，以及学习尊重差异与合作精神的《丑小鸭》，还有强化责任感的《我做哥哥了》等，通过不同主题内容的绘本摆放，让大班幼儿丰富阅读内容，调起更浓厚的阅读兴趣，同时养成每天自主阅读的好习惯。这样会为教师进行有效的绘本阅读教学做好充分准备，起到吸引幼儿积极主动阅读作用，使大班幼儿可以通过提前阅读了解，在教师讲解其中一个主题绘本时，做到初步理解，进而产生更加浓厚的阅读兴趣。因此，教师要重视加深好阅读环境，把环境建设作为绘本阅读教学基础，吸引大班幼儿积极参与阅读活动，让其更加喜欢阅读，进而做到主动阅读，逐步提高绘本阅读教学质量，助力大班幼儿更加积极主动参与阅读活动，理解各种主题内容的绘本，主动阅读绘本，为阅读能力提升奠定基础。

二、提问引导方式，锻造阅读思维

提高绘本阅读教学有效性，提问引导方式可以锻造大班幼儿的阅读思维，使其形成阅读中勤于思考的意识，提高阅读理解力，学习丰富的语言知识，为语言表达能力发展进步做好充分准备。教师可以通过预测性提问和批判性提问等不同方式，吸引大班幼儿参与问答互动，进而能够在思考探究中激活联想力，能够在学习语言表达的同时，参透语言逻辑及故事情节发展脉络[2]。

例如，在进行《大熊的拥抱节》这本绘本阅读教学时，教师可以在阅读教学开始环节，通过对封面的提问，提出“猜猜大熊为什么难过？”这样预测性的问题，吸引大班幼儿对阅读绘本感兴趣，带着“想一想”、“猜一猜”、“我要知道”等想法，进入阅读，在教师的引领下，找到大熊难过的原因，能够准确地说出来。而在进行《小兔子乖乖》绘本阅读教学时，教师则可以通过批判性提问，借助故事讲述中情节点的讨论为主互动问答，让大班幼儿对其中“小兔子不听妈妈的话，对么？为什么呢？你从哪些方面了解到的呢”问题展开思考，在阅读中及时准确地回答出问题，并可以结合这个故事表达出出“要做听妈妈话的好孩子”的结论，提高他们阅读理解力。这样不仅能够提高大班幼儿阅读思维，还可以让他们更加喜欢阅读，主动在阅读中思考探究。

三、鼓励复述故事，提高阅读能力

幼儿园教师在针对大班开展绘本阅读教学，要重视教学成效评估维度的故事复述，通过让大班幼儿在聆听教师讲述绘本故事内容后的回顾，了解阅读情况，进而借助复述故事的完整性，知道每个大班幼儿阅读理解深度，对大班幼儿做出的反馈及时进行评测，帮助大班幼儿不断提高阅读能力。对此，教师还可以对大班幼儿建立长期阅读能力成长档案，让大班幼儿具备阅读能力的同时，还拥有完整复述能力。

例如，在进行《小象消防员》绘本阅读教学时，教师可以通过惟妙惟肖地讲述这本绘本故事，引领大班幼儿认真聆听并进行复述，了解每个幼儿聆听效果，进而可以有针对性地进行辅导，帮助整体幼儿实现能力水平的全面提高，奠定坚实的阅读基础。为此，教师可以通过建立阅读档案表现方式，引导大班幼儿积极参与阅读后的复述，能够准确地描述出《小象消防员》中“波波”试错的经历，完成深度的评估与理解，由被动阅读转换成主动阅读，在自己的阅读档案中填入优秀表现卡，驱使其更加有兴趣阅读绘本，进而做到高效率阅读。此外，绘本中精彩故事的复述，还可以进一步强化大班幼儿语言能力，让其积累丰富语言词汇与表达句式，为语言能力和阅读水平全面发展充分准备好，更有效地开展绘本阅读教学。

总结：

幼儿园大班绘本阅读是重要内容，教师要积极探索有效策略，充分利用好建设阅读环境，吸引大班幼儿对绘本阅读感兴趣，进而会主动阅读，逐步养成更好的阅读习惯；还应借助提问引导方式，锻造大班幼儿阅读思维，养成阅读习惯；鼓励幼儿能够主动负数故事，不断提高阅读能力及水平。为此，教师要重视探索绘本阅读教学，不单单是讲述其中故事，而是借助绘本阅读培养大班幼儿语言及阅读能力。

参考文献：

[1]柳荣.幼儿园绘本阅读教学中提升幼儿自主阅读能力策略研究[J].国家通用语言文字教学与研究,2025,(04):179-181.

[2]吴梦雨.幼儿园绘本阅读游戏化指导策略探讨[J].读写算,2025,(04):127-129.