以图促思

《英语课程标准》提出，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。思维导图帮助我们思考，它可以将隐形的思维显性化，从而有效构建知识，发散思维，提高学习力。如何提升学生的思维品质，教师应当引导学生在英语学习中通过对现有的主题与语篇的理解，在不断的语言与思维活动中，逐渐形成良好的知识结构，并学会创新迁移。

一、巧用思维导图，训练表达、写作能力

运用思维导图，教师可以更清晰地表达自己的教学意图，学生可以更有条理地学习，帮助学习者获取和巩固知识，是培养学生思维的逻辑性，严密性的有效途径。执教PEP5Unit1 Read and write（P9）时，可以用树形思维导图呈现：

在 Design a robot of your own.环节，孩子们就可以用树形图从外貌特征、性格特征以及由性格特征引出的行为、爱好等方面，设计自己的机器人，并用句型，He/She has …He/She is … . He/She can … .等句型进行介绍，在学生思路打开后，我让学生画思维导图，并四人小组跟同学交流介绍自己的机器人，最后请各组派代表介绍组内的最佳机器人。课后布置小练笔，写六句完整的话，写一篇介绍自己机器人的小广告。这样，学生的口语和书面表达能力都得到提高，也培养了学生的思维能力。

二、巧用思维导图，提高学生自主学习能力。

合理运用思维导图可以激发学生的学习兴趣，发展学生的发散思维，提高学生的自主学习能力。比如孩子在学完 P 字母的 lettle sound 后，可以让学生找找P 发/p/的单词，并把它们用思维导图画出来。

What sounds like ^*/p^′ ”

把同类的单词归类到一块，并附上相应的物品图画，孩子们边找边画时，增加了不少的乐趣，在画的过程中，孩子们就能记住很多的单词。

三、巧用思维导图，辅助语篇复述

复述的过程，是学生对于所学内容的内化的过程，是学生对语言材料的吸收、存储、思考、整理和表达的过程。在教学 PEP6 Unit4 Read and write（P43）时，利用流动式思维导图，对小猫成长过程进行排序，提炼每篇日记小猫的生长变化，并配以课文情境图。在巩固操练阶段，引导学生观看思维导图，鼓励他们在思维导图及主要枝干的提示下，边看 PPT 边描述，将整篇文章以叙述的方式呈现出来。