初探小学英语话题式"复习课教学

现行的小学PEP 教材，每个单元都围绕着一个主题。“话题式”复习课强调在复习的过程中，整合教材，将教学内容按照话题进行分类，这样整个教学内容都以话题的形式串联起来，更好地让学生理解知识的整个脉络，同时应用这样清晰明朗的知识划分体系，复习相关的单词、短语、句型、语法以及与话题相关的知识。

一、“话题式”复习课话题的确定

（一）根据各个单元的主题

在小学英语课本中有不少话题，如饮食、购物、旅游、季节、看病、天气等。在教学中教师通过对话题和功能的分析和研究，把已学单元的主题和现有话题进行整合，以本学期的的知识和以往的知识进行整合，滚动复习。

（二）根据学生实际的生活体验

在复习课中，教师可以选择学生所喜欢的东西，如歌曲、影视作品、运动、时事热点等；选择师生身边的人、事或物等；选择师生的日常生活。这些东西都和同学们的生活密切相关，也是他们所感兴趣的。在复习课前，教师可根据调查了解，确定复习话题，并提前告诉学生，让他们先查找资料，这样的复习课可让大家都有话可说，也愿意开口说。

（三）根据教师对复习课内容的提炼

教师在复习之前，应该在备课过程中认真钻研，列出话题，并指导学生将这些话题所需要的词汇和句型都列举出来，最后在此基础上指导学生进行对话操练，延伸拓展等，让学生把学到的语言点和现实生活相结合，做到学以致用，真正实现知识的活用。

二、“话题式”复习课的模式流程

复习课的课堂环节的设计要以培养语言综合能力为出发点，也以培养语言综合能力为落脚点。

(-) )导入：围绕话题创设情景，调动学生的积极性

在复习课开始时围绕实际生活话题创设情景，如在复习规则这一主题时。上课一开始通过让学生看一些交通规则的图片：如班里孩子过红绿灯，走斑马线等图片；学校规则：如图书馆静悄悄，食堂有序等图片；家里规则：帮助父母做家务的图片。让学生总结这些图片的主题是：Rules，并结合 What should we do at school? What should we do athome? What are the traffic rules? 三个问题的讨论，自然而然调动起了学生的情绪，引导学生的思维很自然地进入了“Rules”这一话题。

（二） 围绕话题复习词汇，建立相关词汇库

词汇是语言的建筑材料。用头脑风暴、猜谜、语意图等形式复习词汇。如话题 Seasons复习课中，先让学生根据单词后缀-y 等复习所学词汇:windy、cloudy、sunny、rainy 等。再通过 “Seasons”这个话题作导引，设置了一个话题map 图：

通过主题 map 的形式引导学生快速说出脑中拥有的有关四季方面的月份、天气、活动、节日、颜色、服装等。这些词的出现既复习了四季这个话题相关词汇，同时也为后面的复习做好了铺垫。

（三）听、说

听先与说，在复习课上，选择适合该话题相关的听力材料显得尤为重要。听力材料可选自和教材内容难度相当的阅读材料，加以改编后再利用，这样既起到复习的效果又能提高学生的听力理解能力。

（四）读

在复习课中也要关注学生阅读技巧和能力的培养。在单元复习课或期末复习课中，选择一篇或两篇与复习话题有关的文章进行限时阅读，根据任务型教学法的模式设计题目，可设计快速阅读、猜词阅读、结构阅读、推断阅读、细节阅读等题目，这样既拓展了学生的知识面，又有利于发展学生的综合阅读能力。在复习课中，教师还应注意阅读技能的指导。例如：先看题干，圈出关键词，再带着关键词到原文中去划出相关信息句，对比找到答案后，在原文标上题干序号，以便检查。简称为圈划标。

（五）仿写总结板块

在复习课中，设计和本节复习课话题相关的仿写句子，让学生在课堂上即写即改，这可以培养了学生分析问题和解决问题的能力，让他们在写的训练和评改中受到启迪、思维得到锻炼，由被动接受知识转变为主动探究，从而提高作文教学的效率。

英语是一门语言，它具有灵动性，与思维密不可分。有位教育家说过，一节课堂就是教师引导学生进行的一次旅行，在行程中随时我们可以发现意外的通道和美丽的图景。在英语复习课中意外的通道和美丽的风景就是学生能用所学的语言展现他们灵活的、开放的、生成的思维，并且将这种种的思维用英语优雅地表达出来。

参考文献：

[1]王志成,王俊.弗莱雷的“对话式教学”[J].全球教育展望,2001（6）:P57-60.

[2]教育部．2001．英语课程标准（实验稿）[M]．北京：北京师范大学出版社.

[4]闫承利:《素质教育课堂优化模式》,教育科学出版社，2000 年版

[6]冯晓林等:《教学模式与方法的建立和优化》,盐城市教研员培训班学习材料

[7]席玉虎:《当代英语教学实用模式与技巧》,清华大学出版社,2002 年版