小学高年级学生厌学的成因和心理引导策略

引言

厌学主要的行为表现是上课不认真听讲，课堂纪律散漫，课后作业不按时完成等，这时学生的心理开始出现异常，性格孤僻，对学习厌恶反感，出现抵触的心理[1]。针对小学高年级学生来说，教师做好厌学方面的心理指导至关重要，需要深入分析高年级学生性格特征和行为特征，从针对性、有效性等多个维度入手，给予相应的指导和帮助，为他们创造出更加轻松愉快的学习环境。据此，为学生学习积极性调动提供有效引导，夯实学生全面成长基础。

一、小学高年级学生厌学的成因

（一）学生自身因素

小学高年级阶段各科知识难度加深，部分学生学习目的不明确，处于消极被动状态，缺乏自制力和坚韧性；心理特征不稳定，学习兴趣表现为摇摆性，仅为应付任务学习，易因枯燥产生抵触；一次考试失利、作业错题过多，也易产生焦虑、自卑等情绪。这些负面情绪的影响下，厌学心理滋生。

（二）家庭因素

家长作为与小学生密切接触到的教育主体，不恰当的家庭教育方式会影响学生对于学习的兴趣，强制性让他们参加辅导班、特长班，这会加重学生学习负担，进而直接影响到其对于学习的兴趣；更有部分家长奉行“放养”，对在学生学习不管不问，缺乏对他们的学习监督与引导，这样学生学习习惯难养成，也会滋生厌学心理。

（三）学校因素

部分教师在教学时忽视学生主体地位，学生自主参与、协作探究的机会较少，这会逐渐降低他们课堂参与度，进而减轻其学习热情；小学高年级学科增多，作业量和考试频率也有所上升，长此以往会让学生疲于应付；同时，教师不合理的批评和不平等的关注，也会引发学生厌学。

二、小学高年级学生厌学的心理引导策略

（一）强化目标设定，激活学生学习潜力

学生作为整个学习活动开展的主体，只有树立清晰的成长目标，才能够更加积极地完成整个学习活动的探索。这时，小学教师可以帮助学生制定清晰、具体、可实现的短期学习目标，充分考虑学生的实际能力和兴趣，短期目标对时间限制较小，既具有挑战性，又在学生的能力范围之内，对缓解学生学习压力较为明显，能避免因目标过高而让学生产生挫败感。一旦学生制定出适合自己的学习目标，教师就要开展心理指导活动，帮助学生制定详细的达成计划，比如“提高数学成绩-每周做 3 套数学练习题-每天复习20 分钟数学知识点”，并挑选班内能力较强的学生担任“监督者”，让其监督每一位学生目标完成情况，通过向教师及时汇报进展，实现心理实时引导。当学生在朝着目标努力的过程中，教师还要给予他们表扬，让学生感受到自己的努力得到认可，从而克服厌学

情绪。

（二）营造和谐氛围，调动学生学习兴趣

良好环境将驱动学生思想品德形成和知识积累，对学生身心健康成长也极为关键。故此，教师要通过线上交流平台与家长交流，把家庭环境质量提升到关系学生健康成长质量的高度来看待。作为家长，要通过民主型的家庭教养方式，与学生和平相处、平等沟通，主动分析他们在学习过程中存在的问题，给予情感上的支持和鼓励，并给予他们多个课外学习活动的选择，尊重他们的意愿和选择，从而提高其对学习的兴趣。与此同时，教师还要有计划地指导家长用正确教育方法管教学生，通过网络媒体、家访、家长会等形式来进一步地提升学校和家庭对于学生成长状态的了解程度，开展“厌学心理指导”主题班会，将班级学生典型的“厌学”案例引出来，让家长在班级展开互动和交流，提出自己的意见和想法，共同营造一个适合健康成长的家庭环境。以家校沟通为基础，形成教育合力，为学生创造出更加轻松愉快的学习环境，引导学生积极向上。

（三）改进课程教学，减轻学生学习负担

创新学校管理模式和教学方法是转变小学高年级学生厌学的重要途径，能使其建立起积极、向上的心理状态。针对小学高年级阶段所采用的不恰当教育方式，教师要从学生的心理健康教育角度出发，用平等的眼光来看待和对待每一位学生，通过主动沟通的方式获取学生学习反馈，采用差异性教学方式，让学生感受到来自教师的关心和爱护，以加强心理健康教育的方式使学生形成积极主动的心态。面对部分高段学生自觉力、坚持力较差的情况，教师要通过行为激励、日常表扬等多样性的方式，培养他们主动解决问题的能力，使其养成主动学习的习惯，激发学生的学习主动性。教师采用柔和的方式帮助、指导学生十分重要，而合理安排课程内容和作业量才最为根本，要根据学生的学习水平分层布置作业，减轻作业内容、丰富作业形式，让不同层次的学生都能在练习中得到锻炼和提高，增强自信心和成就感，进而认识到学习的乐趣。

结束语

总而言之，当前小学生厌学心理成因是错综复杂的，厌学严重影响教学效果和学生的心理健康。作为小学教师，针对小学生存在的厌学情况要主动分析多样化、差异化原因，针对不同原因选择恰当的问题调整策略，通过家长调整教养手段、学校调整教育方式的厌学应对策略上，努力实现从应试教育向素质教育地转变，这样才能有效缓解小学生的厌学情绪，解决小学生的厌学问题，让小学生健康快乐地成长。

参考文献

[1] 何丽心. 小学高年级学生厌学行为的心理机制与干预分析[J]. 文教资料,2025,(05):123-126.

[2]廖明琴.小学高年级学生厌学心理的分析和对策[J].课外语文,2020,(16):140+142.