基于核心素养下的小学语文阅读教学策略

前言：

阅读是小学语文重点教学内容之一，是学生阅读能力提升的关键部分。教师不仅要使学生对阅读感兴趣，还应注重培养学生阅读能力，进而学生具备独立自主阅读习惯做好准备，促进核心素养不断发展。阅读教学中，教师可以通过大单元阅读教学、小组合作式阅读、角色扮演体验等阅读教学策略，落实核心素养为主的语文阅读教学育人任务，助力学生全面发展语文素养。

一、开展大单元阅读教学

立足核心素养本位的大单元阅读教学，能够激发小学生的阅读兴趣，使学生系统学习阅读知识，阅读内容由浅层了解到深层感知，深度感悟其中的文化，推进阅读教学与学生综合素养从语言、思维、审美、文化等方面综合发展[1]。教师可以依据教材中单元进行阅读内容整合教学，也可以进行跨单元与学科的单元教学，旨在更全面地发展学生核心素养。

例如，在《守株待兔》、《陶罐和铁罐》、《鹿角和鹿腿》、《池子与河流》等寓言为主题的单元教学时，教师可以针对这几篇寓言故事的阅读教学，通过大单元阅读教学，引领学生学习语言表达方式，建构基础的寓言语言知识体系，能够渗透并运用所学习的语言，促进思维发展与提升，进而增强对寓言文学的审美鉴赏能力，肩负文化传承重任，理解寓言故事的“小文章、大道理”内涵。对此，教师可以组织学生进行教材中单元整合阅读，比对分析其中的这几篇寓言故事的异同，还可以融入《中国寓言故事》、《伊索寓言》等教材之外的寓言故事作品，激发出学生阅读理解寓言故事的热情，对阅读更加感兴趣，借助阅读更丰富内容的寓言，会主动参与到大单元阅读之中，理解每一篇寓言中蕴含的大道理，知道寓言就是“生活的镜子”，折射着生活的点滴，让学生形成大单元阅读意识，助力他们语文核心素养全面发展。

二、开展小组合作式阅读

基于核心素养的小学语文阅读教学，教师要依据小学生兴趣喜好，创新教学方式，重视利用学生比较喜欢的小组合作学习方式引导学生进入自主阅读，使学生可以在阅读中以小组为单位针对一个阅读项目进行探究，锻造语言建构与运用，以及思维发展与提升和审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面的能力，发展核心素养[2]。因此，教师可引导学生自主组建合作学习小组，并为每个小组布置相同的合作阅读项目。

例如，在《呼风唤雨的世纪》这篇课文阅读教学时，教师可以通过引领学生小组合作学习方式的阅读，助力学生发展核心素养，使学生从中体验到阅读乐趣，进而更加喜欢阅读，主动参与阅读中的语言交流与思考探究，分析出这篇课文语言特色，学习其中运用的说明方法，增强小组合作学习能力的同时，提高语文综合素养。因此，教师可以在这篇课文阅读开始环节让学生进入自主组建合作阅读小组中，每个小组要有语文阅读能力较强学生，还应有阅读能力处于中等水平的学生和阅读能力较差的学生，而后在通过提出什么是程控电话？、20 世纪的科学成就为什么可以用“忽如一夜春风来。千树万树梨花开”这句古诗来形容？、现代科学带给我们的好处是什么呢？等问题作为小组合作阅读探究项目，让每个小组在进行阅读理解中明确目标，提高整体学生阅读理解能力水平，发展学生核心素养。

三、开展体验角色扮演阅读

教师围绕核心素养目标进行阅读教学，可以借助小学阶段学生比较喜欢的体验式为主的角色扮演活动，带动学生在角色演绎中渗透所读的内容，进而会从中更全面理解所读内容中角色思想情感，进而加深阅读理解，提高阅读能力，更全面发展学生语言建构与实际运用能力，还有思维发展与提升和审美鉴赏与创造，以及文化传承与理解等语文核心素养。教师可以在指导学生阅读理解后，由学生自己选取所要扮演的角色，进入实践体验为主的阅读总结与梳理中，落实阅读育人任务。

例如，在《黄继光》这篇课文的阅读教学时，教师即可在带动学生完成语言知识学习后，借助体验方式的角色扮演，引领学生运用所学习的语言，从中实践体验感知，能够通过对黄继光的英雄形象了解，可以按照接受任务、艰难冲锋、舍身堵枪、战斗胜利等顺序，借助一些关键词句进行课文的复述，使其能够从中体会匍匐前进、突然站起来、展开双臂猛扑等动作，把环境描写渗透到语言知识学习中，深切体会到塑造人物的形象，感受黄继光的英勇顽强与视死如归革命精神，激发出爱国情感，把黄继光的英雄气概展示出来，萌生出更强烈的崇敬之情，不仅可以让学生更透彻地理解这篇课文主题内容，还可以促进学生语文核心素养全面发展，提高综合阅读能力。

总结：

小学语文作为重要的基础学科，教师要充分利用好阅读教学落实核心素养育人任务，帮助学生从小学阶段开始对阅读感兴趣，不断提高阅读能力，具备自主阅读习惯及能力，促进语言建构与运用，以及思维发展与提升，还有审美鉴赏与创造和文化传承与理解等素养的全面发展进步。因此，教师要善于借助大单元阅读教学、小组合作式的阅读、体验式角色扮演体验等策略，发挥阅读教学的育人作用。

参考文献：

[1] 刘敏. 核心素养视域下小学语文课堂深度阅读教学探究[J]. 基础教育论坛,2025,(11):51-53.

[2]丁桂婷.核心素养下小学语文深度阅读教学策略[J].家长,2025,(15):168-170.