教-学-评一体化的小学英语逆向教学设计探究

摘要：在教育改革持续深入推进的大环境中，小学英语教学迎来了新的发展机遇和挑战。教学评一体化理念作为新课改的重要内容之一，将其与逆向教学设计思路相结合能够给小学英语教学带来新的生机。本文以译林版小学英语六年级上册Unit7“Protect the Earth”的教学为例，分析探讨了教-学-评一体化的小学英语逆向教学设计策略，助力提升教学质量，促进学生英语综合素养和能力的发展。

关键词：教学评一体化；小学英语；逆向教学

引言：逆向教学设计颠覆了传统“先定目标、再选内容、最后考虑评价”的线性流程，转而采用“从预期学习结果出发，逆向设计与之相匹配的评价依据，规划教学活动”的思路。这种方法能够确保教学活动始终围绕学生的实际需求和学习目标展开，有助于提升教学的针对性和有效性。将“教-学-评一体化”理念融入小学英语逆向教学设计中，不仅有助于构建以学生为中心的学习环境，还能促进学生英语听说读写各项技能的均衡发展，增强学生的自主学习能力。

一、明确预期学习成果

（一）统整单元目标

统整单元目标是明确预期学习成果的基础，对于Unit7“Protect the Earth”这一单元，教师需要根据课程标准、教材分析以及学生实际情况，设定单元的整体教学目标，涵盖语言知识、语言技能、学习策略和文化意识四个方面。首先是语言知识目标，学生能够掌握与环保相关的词汇和句型，如“pollution”“recycle”“protect the environment”等。其次是语言技能目标，学生能够运用所学词汇和句型进行听、说、读、写等方面的综合训练，特别是在口头和书面表达中能够灵活运用。最后是文化意识目标，学生能够了解不同文化背景下的环保理念和做法，拓宽国际视野。

（二）学生需要思考的问题

在明确单元目标的基础上，教师需要设计一系列具有启发性和引导性、并紧密围绕单元主题的问题，以激发学生的学习兴趣和探究欲望，如什么是环境污染？它对地球和人类有哪些危害？我们可以采取哪些措施来减少环境污染，保护地球？在日常生活中，我能够为保护地球做些什么？通过这些问题，学生可以逐步深入了解环保的重要性和紧迫性，同时思考并探讨可能的解决方案和个人行动。

（三）学生预期学习结果

基于单元目标和学生需要思考的问题，教师要对学生的预期学习结果进行进一步细化。这些结果应具体、可测量，并能够反映学生在语言知识、语言技能、学习策略和文化意识等方面的进步，如在语言知识层面，学生能够准确拼写并熟练运用至少10个与环保相关的词汇；在语言技能层面，学生能够用所学词汇和句型写一篇关于环保的短文，表达自己对环保的看法和建议；在文化意识层面，学生能够了解至少两种不同文化背景下的环保理念和做法，并尝试进行比较和分析。

二、合理匹配评价依据

（一）表现性任务

表现性任务是一种能够直接反映学生学习成果的任务类型，要求学生运用所学知识和技能解决实际问题或完成具体项目。在“Protect the Earth”单元中，教师可以设计如下表现性任务：学生以小组为单位，设计一张以“Protect the Earth”为主题的海报，要求海报内容新颖、创意独特，能够吸引他人关注并传播环保理念。

（二）收集其他评价依据

除了表现性任务外，教师还需要收集其他形式的依据来全面评价学生的学习过程和学习成果，包括但不限于课堂参与度，即观察学生在课堂上的表现，如举手发言、小组讨论中的贡献等，评价其学习积极性和参与度；作业完成情况，即检查学生的书面作业，如单词抄写、句型练习、阅读理解等，了解其基础知识掌握情况和学习态度；环保实践活动记录，即记录学生参与的环保实践活动，如社区清洁、垃圾分类宣传等，评价其将所学知识应用于实际生活中的能力。

（三）学生的自我评价和反馈

学生的自我评价和反馈是评价过程中不可或缺的一环，不仅能够帮助学生认识到自己的优点和不足，还能够促进其自我反思和自主学习能力的提升。在“Protect the Earth”单元中，教师可以引导学生从以下几个方面进行自我评价和反馈：首先是知识掌握情况，回顾本单元所学的知识点，评价自己对单词、句型、语法等内容的掌握程度。其次是学习态度和努力程度，反思自己在课堂上的表现、作业完成情况以及课外学习时间的投入等方面，评价自己的学习态度和努力程度。最后是环保意识的提升，评估自己在学习本单元后环保意识的变化和提升程度，以及在日常生活中对环保行为的践行情况。

三、设计学习活动任务

（一）词汇学习与记忆

教师利用图片、视频等多媒体资源，创设与环保相关的情境，引导学生在情境中学习并记忆词汇。在此基础上，设计词汇游戏，如词汇接龙、词汇拼图等，激发学生的学习兴趣，提高词汇学习效率。

（二）句型练习与应用

教师组织学生开展角色扮演、小组讨论等活动，在真实的语境中运用所学句型进行表达和交流。紧接着，设计句型转换、情景对话等练习，帮助学生巩固句型知识，提高语言运用能力。

（三）综合实践与创新

组织学生开展“环保小卫士”实践活动，要求学生结合所学内容，设计一份环保行动倡议书，向全校师生宣传环保理念。鼓励学生进行创意写作，如撰写环保主题的故事、诗歌或短文，培养学生的创新思维和写作能力。

通过参与这些活动，学生既能够掌握所学知识，还能在实践中锻炼和提升自己的能力。同时，这些活动也为教师提供了丰富的教学资源和评价依据，有助于实现教-学-评的有机结合和相互促进。

结语

总而言之，以教学评一体化理念为指导开展小学英语逆向教学，既是顺应教育改革潮流的必然选择，也能让学生多样化、个性化的学习发展需求得到满足。在具体的教学实践中，教师可以从明确预期学习成果、合理匹配评价依据以及设计学习活动任务三方面入手，开展基于教学评一体化的英语逆向教学，帮助学生更好地理解、记忆以及运用英语知识，为他们后续的深入综合学习保驾护航。

参考文献：

[1]张宏丽.新课标理念下小学英语教学评一体化教学设计研究[J].中小学班主任，2023（12）：9-13.

[2]陈丽红.“教—学—评”一体化引领下的小学英语单元整体教学设计[J].校园英语，2023（32）：67-69.

[3]张爱霞.基于“教—学—评”一体化的小学英语逆向教学设计[J].河北教育（教学版），2024，62（06）：23-25.