深度学习视角下高中语文思辨性阅读教学策略研究

一、当今高中语文思辨性阅读教学中存在的问题

（一）学生阅读主体意识薄弱

在现行语文课堂教学中，学生往往处于被动接受状态，缺乏主动思考与独立判断的能力。教师主导式的讲解方式使得学生习惯于依赖外部信息输入，难以形成自己的理解与观点。这种主体意识的缺失直接导致学生在面对复杂文本时无法展开有效分析与评价，限制了思辨能力的发展。

（二）文本解读浅表化，思维深度不足

许多课堂仍停留在字词句的表层理解上，缺乏对文本深层结构、思想内涵和语言风格的深入挖掘。教师在引导学生进行文本分析时，常常忽略文本背后的文化背景与作者意图，导致学生只能获得片段化的信息，无法形成整体性认知。这种浅层次的解读难以激发学生的思维活力，也阻碍了批判性思维的培养。

（三）教学活动形式化，缺乏深度学习情境

尽管部分教师尝试引入小组讨论、角色扮演等多样化教学手段，但在实际操作中往往流于形式，未能真正创设有助于学生深入思考的学习环境。教学设计缺乏真实性和情境性，学生在参与过程中缺乏情感投入与认知冲突，难以实现知识的迁移与重构，从而影响了深度学习的发生。

二、深度学习理论在语文阅读教学中的可行性

（一）激活学生主体意识，促进自主建构

深度学习强调学习者的主动参与和意义建构，主张通过探究、反思和实践等方式实现知识的内化与迁移。在语文阅读教学中，教师应转变传统的“灌输式”教学方式，引导学生在阅读过程中提出问题、寻找答案，并在此基础上形成个性化的理解。这种方式不仅提升了学生的参与度，也有助于其构建完整的认知体系。

（二）深化文本解读，培养批判性思维

深度学习倡导对知识的多维度理解和批判性思考。在语文教学中，教师可以引导学生从不同角度切入文本，鼓励他们质疑既有结论，探索多种可能的解释。通过对文本主题、结构、语言等层面的深入剖析，帮助学生建立起逻辑推理与证据支撑的思维方式，从而提升其批判性阅读与表达能力。

（三）创设真实情境，推动高阶认知

深度学习强调将学习内容置于真实或模拟的情境中，使学生能够在解决实际问题的过程中发展高阶思维。在语文阅读教学中，教师可以通过设置贴近生活、富有挑战性的任务，如撰写评论文章、开展辩论赛等，引导学生将文本内容与现实世界建立联系。这种基于情境的学习方式能够有效激发学生的思维潜能，提升其综合运用语言的能力。

三、运用深度学习理论优化语文阅读教学的策略

（一）巧设思考问题，强化学生阅读的主体意识

在阅读教学中，教师应注重问题的设计质量，避免简单的事实性提问，而应围绕文本核心设置具有开放性和挑战性的问题。例如，在《赤壁赋》教学中，可以提出“苏轼在文中表达了怎样的人生观？你是否认同他的看法？”这类问题不仅引导学生关注文本主旨，还能促使他们结合自身经验进行反思，从而增强其作为阅读主体的能动性。同时，教师应鼓励学生在阅读过程中提出自己的疑问，而非仅仅围绕教师设定的问题展开思考。通过设立“问题墙”“阅读日志”等形式，让学生记录并分享自己的阅读困惑与发现，逐步建立起自我导向的学习机制。

（二）促进学生思辨学习，拓展思维深度

为了培养学生深层次的思辨能力，教师应在教学中融入多元视角与辩证思维训练。例如，在讲解鲁迅作品时，可以引入不同学者对其作品的不同解读，引导学生比较、分析各种观点的依据与局限，进而形成自己的立场与见解。此外，还可以借助比较阅读的方式，将同一主题下的不同文本进行对照分析，帮助学生理解作者立场、时代背景与写作目的之间的关系。通过这种方式，学生不仅能掌握文本内容，更能学会如何从多个维度进行理性判断与价值评估。

（三）创设真实学习活动，促进阅读深度学习

在教学实践中，教师应设计具有现实意义和挑战性的学习任务，使学生在完成任务的过程中实现知识的迁移与应用。例如，组织学生围绕某篇议论文进行“模拟新闻发布会”，要求他们分别扮演记者、评论员和作者角色，围绕文章观点展开问答与讨论。这样的活动不仅锻炼了学生的语言表达能力，也提升了他们在复杂语境中处理信息的能力。再如，在教授散文类文本时，可以引导学生结合本地文化资源，开展“我眼中的故乡”主题写作活动，让他们在真实的生活体验中理解文本的情感表达与文化意涵。这种基于真实情境的学习活动能够有效激发学生的内在动机，使其在阅读中获得更深层次的认知体验。

四、结语

深度学习理论为高中语文思辨性阅读教学提供了新的理论支撑与实践路径。通过激活学生主体意识、深化文本解读以及创设真实学习情境，教师能够有效提升学生的思辨能力与语文素养。在教学实践中，应当注重问题设计的启发性、思维训练的系统性以及学习活动的真实性，使学生在不断探索与反思中实现认知的跃升。这一过程不仅有助于提高语文教学质量，也为学生未来的学习与生活奠定了坚实的基础。

参考文献：

[1] 深度学习观照下的思辨阅读[J]. 王震.中学语文教学参考,2023(10)

[2] 在思辨性阅读中实现小学语文深度学习[J]. 陆香.教学与管理,2022(26)

[3] 高中语文课堂深度学习策略构建探讨[J]. 林立琼.语文教学通讯•D 刊(学刊),2022(06)