小学道德与法治教学中学生独立品格的塑造

引言：在小学阶段的时段里，道德与法治课承担起培育学生核心价值准则和优秀行为习惯的关键任务，现阶段社会多元发展步伐加快，学生碰到众多价值观的侵扰，造就其独立自主的品格十分关键，凭借系统的授课模式，指引学生树立恰当的是非观念与责任素养，助力其塑造完整人格与独立判断本领，给成长搭建坚实的支撑。

一、学生独立品格的概述

所谓学生独立品格，是个体在道德认知、行为方面的习惯和价值判断等情况中，具有的自主、责任和自我约束等方面的综合素养，具备独立品格的学生碰到问题时会秉持原则、勇于承担后果，拥有清晰的是非认知与出色的道德评判力，不盲目跟着他人意见跑，可进行理性思索与自主抉择。处于学习跟生活的时段，他们透露出守律、自信与顽强不屈，熟于自我管理、礼敬他人、严守规章，学生拥有独立品格可促进健康成长，也是其往后适应社会生活、达成自我价值的关键基础，在小学生涯阶段，借由道德与法治教育引领学生认知自我、锤炼意志、规束行为，成为推动其独立品格生成与进步的关键方法[1]。

二、学生独立品格的特点

学生的独立品格显著呈现出自主性与自律性特点，自主性呈现出学生具备自主琢磨的本事，当直面问题和面临抉择的阶段，不倚仗他人看法，而是依据自身认识跟价值尺度作出判断，此能力助力学生于多元情境中坚守明确的是非判断与道德指引，其自律性展现在能恰当安排学习跟生活，主动地管控自身举动，做到言语跟行动契合[2]。这两种特征彼此间形成合力，赋予学生行为以内在的推动之力，不盲目追从、不慵懒懈怠，表露了积极向上的精神风采，独立品格也体现出担当精神与坚忍不拔的劲头，责任感驱动学生在集体当中去履行义务，关心旁人、严守规矩，自发承担起个人该负的任务，不管是学习方面的任务，还是社会实践，都呈现出担当气概。坚韧性体现于面对困苦和挑战的阶段，可做到咬定目标，绝不轻易放弃，有胆量去战胜挫折，使学生具有应对未来复杂社会环境的核心品质，独立品格作为学生综合素质的关键体现，自主、自律、守责、坚韧等特性，一同构成了良好人格的核心根基，有益于他的全面提升与长期成长。

三、小学道德与法治教学中学生独立品格塑造的对策

（一）注重课堂渗透

“聚焦课堂渗透环节”为小学道德与法治教学塑造学生独立个性的关键策略，课堂不只是知识讲授的空间，实则是品格养成的核心阵地，把自主的意识、责任的观念、自我评判与选择的本事等元素有机加进教学内容，教师能在不经意间引导学生形成合乎正道的是非观与价值观[2]。在处理教材内的道德矛盾情境之际，教师可引导学生独立思忖问题的要义，说出自己主张，且对理由加以说明，借此培育其自主甄断的能力，采用角色扮演、小组探讨等互动态势，引导学生于情境经历里察觉自我责任和行为后果，渐渐打造出行为自觉与内在的自我约束体系。课堂渗透着重于“教学里面有道德教育、教学期间做好育人之事”，助力学生于真切、鲜活的学习进程里，渐次形成扎实的独立人格，该举措不仅强化了教学的育人功用，也实现了知识教授与品格养成的合理统一，在围绕“学习伴我成长”构建的教学主题里，教师采用设定情境、组织研讨等途径，有效促成了独立品格教育于课堂的渗透。处于教学活动里，教师引领学生琢磨：直面学习进程里的困阻与压力，到底该怎么去选应对招法？部分学生道出曾因作业棘手而萌生出抄袭念头的过往，也有学生叙述依靠自我打拼最终战胜困难的案例，老师未直接给出所谓“正确答案”，却引领学生对不同选择可能的后果加以分析，勉励他们道出真切思绪，还引导学生体悟坚持付出、自我担责的意义。在活动持续开展期间，学生一边倾听伙伴观点、一边表达自身立场，慢慢意识到靠自己面对困境与自我规整的必需性，教师又安排下达了“我的学习计划”任务，让学生自主去定学习目标，再对执行效果做评估，再度强化了独立思考以及自我把控的能力。

（二）优化课程内容

优化课程内容是提高小学道德与法治课育人成效、助力学生独立品格养成的关键途径，课程内容须与学生的生活实际状况贴近，还得有触发思考、推动自主认知以及价值甄别的潜力，在教材编排以及教学设计期间，应着力展现纷纭情境、真切问题及多元想法，以此激发学生独立思索与自主抉择的本事。内容规划需跳出知识灌输的单一模式怪圈，关切情感体验、价值引导与实践涉入的结合点，促使学生在把握道德规范的阶段，主动将之转变为自己的行为标杆，想要优化课程内容，得根据学生的年龄特点以及认知发展层级，循序渐进地提升其道德判断水准和行为决策水平，助力学生在多样课程内容中学会明察是非、勇于担当使命、大胆表白，最终助力造就独立、自主、能担当的人格态势。置身于“我学习，我快乐”这一课题情境中，教师借由对课程内容的改良，把独立品格培养巧妙掺进教学步骤，教材围绕学生平时学习生活去铺展，给出了如“怎样面对学习中的困局”“如何编排学习时间”“学习跟兴趣之间的关系怎样”等具体问题，引领学生凭借自身的经验去展开思索。教师经构思设计出“学习挑战日记”任务，要求学生记录一周内于学习里碰到的问题及解决方式，又于课堂中组织学生开展分享及相互评价，学生在一边听一边表达的阶段中，渐渐意识到战胜困难得凭借自身努力与恰当安排，并非借助旁人或回避困境。课程还新增了“我为自己点赞”相关环节，鼓励学生回顾与认同自我成长岁月，以达到增强自信与自我审视意识的目的，经过对课程内容开展有序设计与提升。

四、结语

在小学道德与法治课程教学期间，着力去塑造学生的独立品性，是课程育人目标的一种切实映照，还是培养新时代合格公民的紧要路径，依靠优化课程内容、强调课堂渗入、创设实践活动等多种途径，在真实的情境里面，学生能强化自主意识，提升自身的责任感与判断水平，逐步养就优良行为习性，形成稳定道德操守。

参考文献：

[1] 张芳.小学思想品德教学中学生独立品格的塑造[J].中学生作文指导,2021(36):1.

[2] 刘安益.论小学思想品德教学中学生独立品格的塑造[J].魅力中国,2018.