小学美术教学中培养学生审美素养的方法

在小学教育体系中，美术学科作为培养学生综合素质的关键板块，对学生审美素养的培育有着深远意义。审美素养不仅影响学生对美的感知和欣赏，更是激发其创造力和想象力的源泉，对学生的情感塑造、思维发展和价值观形成起着潜移默化的作用。小学阶段学生正处于具体运算思维向形式运算思维过渡的关键时期，此时的审美教育能够有效帮助学生建立形象思维与抽象思维的联结。如何在小学美术教学中高效提升学生审美素养，成为教育工作者亟待探索的重要课题。

一、尊重学生在美术教学中的主体地位

在小学美术教学实践中，学生始终是学习活动的核心主体。教师需要全方位了解学生的兴趣爱好、认知水平与个性差异，以此为基础设计教学活动。以花卉主题绘画教学为例，教师可先组织“我见过的最美花朵”分享会，鼓励学生结合生活经历展开交流。有的学生分享郊外漫山遍野的雏菊，描述其星星点点的形态与淡雅香气；有的学生讲述家中精心培育的昙花，提及花朵在深夜绽放的惊艳瞬间；还有学生说起植物园里稀有的蓝玫瑰，对其独特的色彩赞叹不已。教师通过巧妙提问，如“花瓣边缘是什么形状？”“不同光影下花朵颜色有哪些变化？”“花朵的纹理有什么特别之处？”引导学生细致观察。在完成以上环节之后，教师可以布置创作任务，允许学生自主选择绘画工具与表现形式，画出自己想象中花的形象。在创作过程中，教师要注意不要多干涉学生思路，仅在学生遇到技法难题时提供指导，如帮助学生解决水彩颜料晕染过度的问题，或是指导油画棒混色的技巧。同时，为了进一步强化学生主体地位，教师在教学中可以从多个角度评价学生的作品。比如，在作品评价环节，除教师点评外，引入学生自评、互评与家长评价，通过多视角评价，学生在自我审视与相互学习中，深化对美的理解，充分发挥学习的主动性与创造性。

二、创设教学场景，鼓励学生动手实践

生动有趣的教学场景是激发学生美术学习热情的催化剂，而动手实践则是提升学生审美素养的重要途径。在开展纸艺创作教学时，教师可提前将教室布置成 “纸艺工坊”。在入口处悬挂用彩纸制作的彩带与灯笼，墙面张贴世界各地纸艺大师的作品图片，角落设置 “材料探索区”，摆放皱纹纸、卡纸、瓦楞纸等不同材质纸张，以及剪刀、胶水、刻刀等工具。展览区按 “动物世界”“奇幻植物”“梦幻城堡” 等主题分区，陈列教师提前制作的精美纸艺作品，营造沉浸式艺术氛围。同时，在教室播放轻柔的古典音乐，进一步增强艺术氛围。在学生操作的过程中，教师巡回指导，针对不同水平学生提供差异化指导。对于能力较强的学生，引导其尝试多层叠加、镂空雕刻等复杂工艺；对于基础薄弱的学生，提供半成品模板与详细操作图示。同时，组织 “材料特性探索” 活动，让学生用不同纸张制作同一造型，对比呈现效果，如皱纹纸制作的花朵柔软蓬松，卡纸制作的花朵硬朗规整。在实践过程中，有学生发现用瓦楞纸制作的树叶，其天然的纹理能很好地表现出树叶的质感，这一发现也引发了其他同学对材料创新运用的思考。学生在动手实践中，深入体会材料与技法融合产生的独特美感，实现审美素养的有效提升。

三、拓展教学内容，丰富教学资源

教材是教学的基石，但为了更好培养学生审美素养，教师需要积极拓展教学内容，整合丰富多样的教学资源。在戏曲人物主题教学中，除了讲解教材中的基础内容，还可以开展“戏曲文化探秘之旅”系列活动。在理论学习环节，播放京剧《贵妃醉酒》、越剧《梁山伯与祝英台》等经典戏曲片段，引导学生观察人物的服饰纹样、妆容色彩与身段动作，感受戏曲艺术的程式化之美。展示不同剧种的人物扮相图片，对比分析京剧脸谱的夸张艳丽、昆曲扮相的雅致细腻。同时，引入戏曲文化中的历史故事，如关羽脸谱为何以红色为主，背后蕴含着忠义的故事，让学生理解戏曲艺术中色彩与人物性格、品质的关联。为深化学生对戏曲文化的理解，邀请当地戏曲演员走进课堂，现场演示戏曲化妆、服饰穿戴过程，讲解盔头、水袖等道具的使用方法。演员在化妆过程中，详细介绍不同角色妆容的特点，如旦角的贴片子如何塑造脸型，花脸的勾脸有哪些讲究，让学生更加直观地领会戏曲的丰富内涵。

四、丰富课堂交流，促进学生审美素养提升

课堂交流是提升学生审美素养的重要环节。在装饰画创作教学后的交流活动中，除常规展示分享外，还可开展多种形式的互动。举办 “班级艺术博览会”，将教室布置成艺术展厅，学生为自己的作品设计展签，注明作品名称、创作理念与使用技法。观众手持 “参观券”，在展厅内自由参观，遇到心仪作品可在留言板写下赞美话语或疑问。同时，设置“最佳人气奖”“最具创意奖”等多个奖项，由学生投票评选。再具体操作过程中，教师可以采用“艺术沙龙”的讨论形式，将学生分成小组，围绕“装饰画中的对称美与不对称美”“色彩搭配如何表达情感”等主题展开讨论。每个小组推选代表进行发言，其他小组可进行补充或提问。在讨论“色彩与情感”时，有小组提出：“红色让人感觉热情、兴奋，蓝色让人觉得平静、忧郁，我们在画装饰画时，可以根据想表达的情感来选择主色调。”通过讨论让学生对色彩的审美认知更加深入。

小学美术教学中培养学生审美素养是一项长期且系统的工程。教师要多维度持续发力，紧跟美育发展前沿，将新的教育理念与技术手段融入教学实践，让小学美术课堂真正成为滋养学生审美素养的肥沃土壤，不断探索创新教学方法，为学生创造更加沉浸式的美术学习体验，进一步提升审美素养培养的效果。

参考文献：

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