“阅读家庭认证机制：家校协同推进增量阅读的实践

引言: 阅读是获取知识、提升素养、促进个人成长的重要途径。在青少年成长过程中，家庭和学校是两个关键的教育场所。然而，当前家庭阅读与学校阅读存在一定程度的割裂，导致学生阅读量不足、阅读兴趣不高、阅读能力提升缓慢等问题。为解决这些问题，“阅读家庭”认证机制应运而生，通过家校协同的方式，激发学生阅读兴趣，增加阅读量，提升阅读能力。

、“阅读家庭”认证机制构建的必要性

1.1 弥补学校阅读教育的不足

学校阅读教育受时间、空间和资源的限制，难以满足学生多样化的阅读需求。例如，学校图书馆的藏书有限，阅读时间主要集中在课内，难以让学生进行深入的个性化阅读。而家庭拥有更丰富的阅读资源和更灵活的阅读时间，通过“阅读家庭”认证机制，可以整合家庭阅读资源，为学生提供更多的阅读选择和机会。

1.2 营造良好的家庭阅读氛围

家庭阅读氛围对学生的阅读习惯和阅读兴趣的培养至关重要。一个充满书香的家庭环境能够潜移默化地影响学生，激发他们的阅读欲望。然而，部分家庭缺乏阅读氛围，家长对阅读重视不够，没有为学生树立良好的阅读榜样。“阅读家庭”认证机制可以通过设定家庭阅读环境和家长参与阅读的要求，促使家庭营造积极的阅读氛围。

1.3 加强家校沟通与合作

家校之间缺乏有效的沟通和合作是影响学生阅读效果的重要因素之一。学校难以了解学生在家的阅读情况，家长也不清楚学校对学生阅读的具体要求和方法。“阅读家庭”认证机制为家校提供了一个沟通和合作的平台，通过共同制定阅读计划、分享阅读资源、交流阅读心得等方式，形成家校教育合力，共同促进学生的阅读发展。

二、“阅读家庭”认证机制的实施策略

2.1 明确认证目标

“阅读家庭”认证的目标是激发学生阅读兴趣，增加阅读量，培养良好的阅读习惯，提升阅读能力，促进家庭与学校之间的协同育人。具体而言，包括以下几个方面：

激发学生阅读兴趣：通过提供丰富多样的阅读材料、开展有趣的阅读活动等方式，让学生愿意读、自觉地读。

增加阅读量：根据学生的年龄和阅读水平，设定合理的阅读量目标，鼓励学生多读书、读好书。例如，小学低年级学生每年阅读量不少于 5 万字，中年级不少于 40 万字，高年级不少于100 万字。

培养良好阅读习惯：引导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，如标记好词佳句、做读书笔记、写读后感等；培养学生边读书边思考的习惯，提高阅读理解和分析能力。

提升阅读能力：通过阅读训练和阅读活动，提高学生的阅读速度、阅读准确性和阅读理解能力，使学生能够从阅读中获取更多的知识和信息。

2.2 构建家校协同路径

（1）学校引导与支持

提供阅读资源：学校图书馆应丰富藏书种类，涵盖文学、科普、历史、艺术等多个领域，满足不同学生的阅读需求。同时，学校可以与公益组织合作，获取更多的阅读资源支持。例如，成都某小学联系公益组织“成都书语”，每学期获得大量书籍支持，并在班级开展“新书发布会”，激发学生阅读兴趣。

开展阅读指导：学校教师应具备专业的阅读指导能力，能够根据学生的年龄和阅读水平，推荐适合的阅读书目，传授阅读方法和技巧。例如，教师可以开展导读课，通过故事悬念、巧设问题等方式激发学生的阅读兴趣；在课堂教学中，引导学生掌握不同文体的阅读方法，如精读、略读、浏览等。

组织阅读活动：学校可以定期组织各种阅读活动，如读书汇报会、读书经验交流会、朗诵比赛、演讲比赛、课本剧表演等，为学生提供展示阅读成果的平台，提高学生的阅读积极性和主动性。

（2）家庭参与与配合

创设家庭阅读环境：家长应根据家庭居住条件，在家中设立书房、书架、读书角等，为孩子创造安静、舒适、文明的阅读环境。同时，家长要以身作则，养成阅读的习惯，为孩子树立良好的榜样。

开展亲子共读活动：亲子共读是培养孩子阅读兴趣和阅读习惯的有效方式。家长可以每天安排一定时间与孩子一起阅读，低年级学生家长可以每天给孩子讲故事至少十分钟，督促识字多的孩子自己主动阅读并给家长讲故事；中高年级家长要与孩子共读一本书，共同分享、讨论书中的问题，抒发看法与感想。

支持学校阅读工作：家长要积极配合学校的阅读安排，督促孩子完成学校布置的阅读任务，如课外阅读作业、阅读打卡等。同时，家长可以参与学校组织的阅读活动，如家长读书分享会、亲子朗诵会等，加强与学校和教师的沟通与合作。

2.3 制定认证标准

“阅读家庭”认证标准应综合考虑家庭阅读环境、家长参与度、学生阅读量和阅读能力等方面。具体标准如下：

家庭阅读环境：家庭拥有独立的书房或读书角，藏书量达到一定数量（如小学阶段家庭藏书不少于 200 册），且阅读环境整洁、安静、舒适。

家长参与度：家长每周与孩子共同阅读时间不少于 3 小时，能够积极参与学校组织的阅读活动，如家长读书讲座、亲子阅读分享会等，并能够为孩子的阅读提供指导和支持。

学生阅读量：学生能够按照学校制定的阅读计划完成阅读任务，阅读量达到相应年级的要求。例如，小学三年级学生每年阅读量不少于40 万字。

学生阅读能力：学生能够掌握基本的阅读方法和技巧，阅读理解能力达到相应年级的水平。可以通过阅读测试、读后感写作、阅读分享等方式进行评估。

2.4 建立动态评估体系

为了确保“阅读家庭”认证机制的有效性和持续性，需要建立动态评估体系，定期对家庭阅读情况进行评估和反馈。评估方式可以包括学生自评、家长评价、教师评价和学校综合评价等。

学生自评：学生可以定期对自己的阅读情况进行自我评价，如阅读量、阅读兴趣、阅读习惯等方面，发现自己的优点和不足，并制定改进计划。

家长评价：家长可以根据孩子在家的阅读表现，如阅读时间、阅读态度、阅读效果等方面进行评价，及时反馈孩子的阅读情况，与学校和教师共同促进孩子的阅读发展。

教师评价：教师可以通过课堂观察、阅读作业批改、阅读测试等方式，了解学生在学校的阅读情况，对学生的阅读能力和阅读进步进行评价，并给予针对性的指导和建议。

学校综合评价：学校可以根据学生自评、家长评价和教师评价的结果，结合家庭阅读环境、家长参与度等方面的评估，对家庭进行综合评价，确定“阅读家庭”的认证等级，如星级“阅读家庭”、优秀“阅读家庭”等，并给予相应的奖励和表彰。

结论

“阅读家庭”认证机制是家校协同推进增量阅读的有效途径。通过明确认证目标、构建家校协同路径、制定认证标准和建立动态评估体系等措施，可以激发学生阅读兴趣，增加阅读量，培养良好阅读习惯，提升阅读能力。实践案例表明，该机制能够有效促进家校之间的沟通与合作，形成教育合力，为学生的阅读发展提供有力支持。未来，应进一步完善“阅读家庭”认证机制，不断探索创新家校协同阅读的模式和方法，为培养具有良好阅读素养和终身学习能力的新时代人才奠定基础。

参考文献

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