情境教学在中职语文课堂教学中的应用

摘要：随着教育教学改革的不断推进，中职语文教学面临着新的挑战和机遇。中职学生具有独特的学习特点和需求，他们更倾向于在生动、有趣的学习氛围中获取知识。情境教学法以其能够创设贴近学生生活实际的教学情境，让学生在具体情境中感受语文的魅力，符合中职学生的认知规律。研究情境教学在中职语文课堂教学中的应用，有助于探索出更适合中职学生的语文教学模式。基于此，以下对情境教学在中职语文课堂教学中的应用进行了探讨，以供参考。

关键词：情境教学；中职语文课堂教学；应用

引言

在中职教育阶段，语文作为一门基础学科，对学生的综合素质培养起着至关重要的作用。然而，传统的语文教学模式往往较为枯燥，难以激发学生的学习兴趣和主动性。情境教学作为一种创新的教学方法，能够为中职语文课堂注入新的活力。因此，深入探究情境教学在中职语文课堂教学中的应用，对于提高教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。

一、情境教学在中职语文课堂应用的背景

中职教育旨在培养具有一定专业技能和综合素养的应用型人才。在当今多元化的社会环境下，对中职学生的要求不再局限于单纯的专业技术能力，语文素养作为综合素养的重要组成部分，对学生的沟通交流、职业发展以及终身学习都有着深远影响。情境教学能够将语文知识与实际应用场景相结合，帮助学生更好地理解和运用语文知识，符合中职教育培养全面发展人才的目标转变需求。中职学生在学习习惯和认知方式上具有自身特点。相较于普通高中学生，他们普遍对理论性较强的传统教学方式兴趣不高，更倾向于直观、生动、有趣的学习体验。情境教学通过创设丰富多样的情境，如生活场景、角色扮演等，能够激发学生的学习兴趣，吸引他们主动参与到课堂学习中来。这种教学方式符合中职学生形象思维为主的认知特点，有助于他们更好地理解和吸收语文知识。语文是一门工具性与人文性相统一的基础学科。工具性要求学生能够在实际生活和职业场景中熟练运用语文知识进行沟通表达；人文性则强调通过语文学习培养学生的情感态度和价值观。情境教学能够模拟真实的语言运用情境，让学生在实践中锻炼语文技能，同时在特定的情境氛围中感受语文所蕴含的人文精神，实现语文课程工具性与人文性的有机统一。

二、中职语文课堂情境教学的常见类型

（一）生活情境教学

生活情境教学是将语文教学内容与学生的日常生活紧密联系起来，创设出真实、生动的生活场景，让学生在熟悉的情境中感受语文的实用性。在中职语文课堂中，教师可以根据教学内容，巧妙地设置生活情境。例如，在教授应用文写作时，创设模拟购物、求职应聘等生活场景。让学生扮演不同角色，如顾客、商家、求职者、招聘者等，按照实际生活中的需求进行应用文的写作和交流。这样的情境设置，使学生明白语文在日常生活中的重要性，提高他们运用语文知识解决实际问题的能力。生活情境教学还能激发学生的学习兴趣。因为生活场景是学生所熟悉和关注的，他们更容易投入到学习中去。

（二）角色情境教学

角色情境教学是让学生通过扮演不同的角色，进入到特定的情境中去体验和学习语文知识。在中职语文教学中，教师可以选取一些具有代表性的文学作品，为学生设定相应的角色。比如在学习戏剧作品时，让学生分别扮演剧中的不同人物，通过对台词、表情、动作等的演绎，深入理解作品的内涵和人物的性格特点。在这个过程中，学生不仅要准确地表达台词，还要注意语气、情感的把握，从而提高自己的语言表现力和情感感知能力。角色情境教学还能培养学生的团队合作精神和创新思维。学生在扮演角色的过程中，需要与其他同学密切配合，共同完成表演任务。他们也可以根据自己的理解和创意，对角色进行适当的创新和发挥，这有助于培养学生的创新意识和实践能力。

（三）问题情境教学

问题情境教学是通过设置一系列具有启发性和挑战性的问题，引导学生在解决问题的过程中学习语文知识。在中职语文课堂上，教师可以根据教学内容和学生的实际情况，创设各种问题情境。例如，在学习古诗词时，教师可以提出一些关于诗词创作背景、意象含义、情感表达等方面的问题，让学生通过查阅资料、小组讨论等方式去探究和解决。这样的问题情境能够激发学生的好奇心和求知欲，促使他们主动思考和探索。在解决问题的过程中，学生需要运用所学的语文知识进行分析、推理和判断，从而提高自己的思维能力和语文素养。问题情境教学还能培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，让他们学会在面对复杂问题时如何寻找解决的方法和途径，为今后的学习和工作做好准备。

三、情境教学在中职语文课堂教学中的应用

（一）利用多媒体创设情境

在中职语文课堂教学中，多媒体是创设情境的有力工具。它能够通过图像、声音、视频等多种形式，为学生呈现出丰富多彩、生动逼真的教学情境，让学生更直观地感受和理解语文知识。例如，在教授朱自清的《荷塘月色》时，教师可以利用多媒体播放一段荷塘月色的视频。视频中，月光下的荷塘波光粼粼，荷叶田田，荷花摇曳生姿，再配上轻柔的音乐，营造出一种宁静、优美的氛围。学生在观看视频的过程中，仿佛置身于荷塘之中，能够更深刻地体会到作者在文中所描绘的美景以及那种淡淡的忧愁和喜悦交织的情感。多媒体创设的情境能够极大地激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到课堂学习中来，提高课堂教学的效果。

（二）开展角色扮演活动创设情境

角色扮演活动能让学生在特定的情境中体验和感悟语文知识，增强他们的语言表达和沟通能力。比如在学习《雷雨》这一戏剧作品时，教师可以组织学生进行角色扮演。让学生分别扮演剧中的周朴园、蘩漪、萍儿、四凤等角色，按照剧本的情节进行表演。在表演过程中，学生需要深入理解角色的性格特点和情感变化，通过语言、表情、动作等将角色演绎得栩栩如生。通过这种角色扮演活动，学生不仅对戏剧作品有了更深刻的理解，还锻炼了自己的表演能力和团队协作能力，同时也提高了对语文学习的兴趣和积极性。

（三）结合实际生活创设情境

将语文教学与实际生活相结合，创设生活情境，能让学生感受到语文知识在生活中的广泛应用。例如，在教授应用文写作中的“求职信”时，教师可以创设一个求职应聘的生活情境。假设班级是一家公司，正在招聘不同岗位的员工，让学生根据自己的兴趣和特长，撰写求职信并进行模拟应聘。学生在撰写求职信的过程中，会更加注重语言的规范性、表达的清晰性以及内容的针对性。这种结合实际生活的情境教学，使学生明白语文学习与生活息息相关，提高了他们运用语文知识解决实际问题的能力。

结束语

情境教学在中职语文课堂教学中具有显著的应用价值。它能激发学生兴趣，提高学习效果。在今后的教学中，教师应不断探索和创新情境教学的方法与策略，结合教学内容和学生实际，让情境教学更好地服务于中职语文教学，培养出具有较高语文素养的中职学生。

参考文献

[1]彭丽航.浅谈情境教学法在中职语文基础模块教学中的应用对策[J].国家通用语言文字教学与研究，2024，（10）：99-101.

[2]王燕.情境教学在中职语文课堂教学中的应用[J].延边教育学院学报，2024，38（04）：75-78.

[3]沈燕.情境教学模式在中职语文课堂教学中的应用[J].科幻画报，2021，（10）：121-122.

[4]夏慕.情境教学模式在中职语文课堂教学中的应用现状研究[J].品位·经典，2021，（09）：163-165.

[5]高瑜.基于有效情境创设运用的中职语文教学策略探究[J].现代职业教育，2020，（46）：36-37.