核心素养下初中语文单元整体教学探析

摘要：在当前教育改革的大背景下，核心素养已成为教育领域的重要关键词。核心素养理念强调学生的全面发展，注重培养其关键能力和必备品格。在初中语文教学中，大单元教学模式与核心素养理念的结合，为语文教学注入了新的活力。本文旨在探讨核心素养理念下初中语文单元整体教学的实施策略与价值。

关键词：核心素养；初中语文；单元整体教学

引言

在当今教育改革的大背景下，核心素养已成为教育领域的热门话题。初中语文作为基础教育的重要组成部分，其教学模式和方法也在不断探索与创新之中。核心素养理念下的初中语文大单元教学，作为一种新兴的教学模式，正逐渐受到广大教育工作者的关注和认可。本文旨在探析核心素养下初中语文单元整体教学的内涵、意义及实施策略，以期为初中语文教学的改革与发展提供有益的参考。

1核心素养理念下初中语文大单元教学的意义

1.1有利于教学目标的设计

在初中语文教学中，语文教师要明确教学的主体是学生，教学目标的制订，要建立在学生的实际学习基础上。在运用大单元教学法时，教师可以有效地结合不同教材的内容和特征，有针对性地设计语文教学目标；在大单元主题教学中，教师还可以基于学生在单元主题内的学习情况，了解学生学习中存在的问题；另外，语文教师还可以引导学生按照单元主题内容进行学习，为自己编写相关的研讨课题，使学生在单元主题阶段内自主提高自己的学习能力，充分利用课内和课外时间，有效地缩短学生的语文学习差距。

1.2有利于提高学生语言建构与运用的能力

语文学科是语言学科，语言的建构与运用是其中的一项重要内容。语文核心素养包括对语言的建构与运用、思维的开发与提升、美感的鉴赏与创造、以及对文化的传承与理解。在语文学科核心素养中，语言建构与使用是最重要的，也是学生学习与生活的依据。在初中语文教学中，教师应运用大单元教学法，指导学生进行语言积累和感悟。在课堂教学中，教师应根据教材的具体情况，进行情境教学，指导学生在现实生活中使用语言。大单元教学有利于培养学生的阅读、写作和口头交流能力，从而促进其构建和应用语言的能力。

1.3有利于促进学生的全面发展

核心素养强调的是发展学生的综合素质，而在初中语文大单元教学中，作为一个很重要的组成部分，老师在教授语文知识的同时，也要对他们的思维能力、创新意识和表达能力进行训练。通过大单元教学，促进学生全面发展语言能力，培养学生的整体能力。此外，初中语文大单元强调学生的个体发展，利用任务分组、个性化辅导等方法，满足学生多样化的学习需要和兴趣特征，在初中语文大单元教学过程中，教师也可以将其他学科的内容结合起来，通过跨学科教学，让学生构建一个更为完善的知识系统，从而提升学生的学科整合能力。自主探究和自主协作的方式完成各项学习任务，以此提升他们的自学能力和解决问题的能力，充分发挥学习潜力，提升自信心和学习效果。

2核心素养理念下初中语文大单元教学的策略

2.1设计科学的学习目标

在大单元教学中，教师要设计科学的学习目标，有效培养学生的思考能力，这样既可以降低学生在课堂上出现盲目性问题的概率，也可以帮助学生奠定坚实的学习基础。因此，在课堂上，教师要加大对此问题的重视，引导他们进行更深层次的学习，与此同时，通过整合课内外的资源，也可以发散学生的学习思维，从而取得理想的教学成果，提高学生的综合学习能力。

例如，在教学语文七年级上册第二单元时，教师可以引导学生对人物传记的写作方法进行学习，在这个过程中，教师要对单元主题进行深入地剖析，认识到不同的角色和个性特征，为高效的学习奠定坚实的基础。还可指导学生在网上查找与人物传记相关的内容，从多方面减轻学生的学习负担，确保他们的学习成果。在接下来的教学中，教师要指导学生围绕角色的话题，让他们尝试讲述人物传记的特征，激发学生的主动思考。在学生学习结束后，教师要从多个角度对其进行评价，以此提高学生的学习能力，使其在单元学习中获益良多，保证其思考能力的有效开发。

2.2创设单元情境，激发学生的学习兴趣

情境教学是一种创新的、行之有效的教学方法，它能使学生产生浓厚的兴趣，提高他们的学习积极性。这种方法的核心在于，通过构建具象化的学习环境，让学生在更为真实的情景中主动探索，从而更好地吸收和理解知识。在进行初中语文大单元教学时，教师可以结合单元教学内容，创设适当的教学情境，使学生能够更好地进入到课堂中，对知识有更深地了解，体会情境中的深层内容。还可以通过分角色朗读、课本剧表演等方式，营造逼真的情境，帮助学生更好地了解文本，提高语文教学的效果。

例如，在教学语文九年级上册第一单元时，教师可以让学生通过观看视频、聆听音乐、欣赏有关拓展内容等不同方式创造出与诗的内容有关的情境，让学生有一种身临其境的感觉。此外，教师还可以通过多媒体展示诗歌的创作背景、文学欣赏的技巧等，丰富课堂教学的内涵，提升学生的学习体验。在构建了这样的学习情境之后，教师可以采用分角色朗读、课本剧表演等多种形式的活动，进一步加深学生对文本的理解。这些活动不仅能够帮助学生更好地消化知识点，还能够提高他们的语文综合运用能力。通过这样的教学方式，学生不仅在知识层面上得到了提升，他们的兴趣和参与度也得到了极大地提高。

2.3设置学习任务，引导学生自主和合作学习

“核心素养”是一种以以学生为中心的教学方式，是一种行之有效的教学方式。所以，在教学中，教师要主动引导学生自主、合作学习。在进行语文教学的过程中，老师可以根据学生的具体情况，为学生设定一些学习任务，用任务作为激励，促使学生积极独立地思考和阅读。基于这些，教师也可以设计出若干的小组协作任务，让学生们一起学习，在这一过程中，学生们的协作意识和与他人进行沟通和协作的能力得到加强，进而促进其核心素养的培养。

以语文九年级下册第二单元的教学为例。本单元的教学目标是让学生能够梳理情节，分析人物形象，进而对作品的内容和主题有自己的看法，了解作品的社会意义，在欣赏作品的语言时，了解不同的文体。老师可以按照这个目标，为学生们分配学习任务，让他们去读课文，然后，用文字的方式来整理小说的主要情节，包括起承转合、高潮等，同时，还会对小说中出现的重要人物进行分析，包括性格、动机、与情节的联系等。也可以布置一个小组协作任务，让各组的成员对剧本的理解和角色分析进行讨论，然后再根据这些内容展开进一步的讨论，互相补充和提高。通过合作学习，使学生对小说的情节和人物有了更深刻的认识。

3结束语

综上所述，在核心素养理念下，初中语文单元整体教学不仅是对传统教学模式的革新，更是对学生全面发展的一次深刻探索。通过整合教学资源，优化教学设计，我们不仅能够提升学生的语言建构与运用能力，还能在情感、态度和价值观等多个维度上促进学生的成长。展望未来，随着教育理念的不断进步和教学方法的持续创新，初中语文单元整体教学必将在培养学生核心素养的道路上发挥更加重要的作用。

参考文献

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