利用技术手段提升初中音乐教学效果的探讨

摘要：在素质教育全面推广的今天，音乐教育作为初中阶段素质教育的重要部分，对培养学生们审美能力、艺术素养和情感表达起到了很重要的帮助、随着现在信息技术的飞速进步，多媒体平台、互联网技术、音乐类APP应用给初中音乐课带来了新的机会。本文主要研究如何用技术手段来提高初中音乐课堂的效果，探讨了用多媒体手段整合资源、通过音乐制作软件来加强学生动手能力、利用网络平台扩展教学内容等办法，结合一些上课实例，为提升初中音乐课质量给出实际操作的思路和方法。

关键词：技术手段；初中音乐教学；教学效果

一、引言

初中阶段作为学生身体和心理快速发育的重要阶段，同时也是培养艺术素养的关键时期。音乐课不但能让学生体会音乐的美好，还能对他们的情感培养、创造力培养还有理解不同文化的能力有很大作用。但目前初中音乐课上还面临不少难题，一个是教学资源主要依靠课本和一些音像材料，很难满足学生们想要了解更多音乐知识的需求；另一个是在上课方式上，大部分时间都是老师讲课和示范，学生只能被动听讲，缺少自己动手和参与的机会。现在信息技术在教育领域被广泛使用，这为教学带来了新变化，也给初中音乐课解决困难提供了新帮助。如何合理使用这些技术手段来提高音乐课的效果，已经成为音乐老师们迫切需要研究的重点问题。

二、利用技术手段提升初中音乐教学效果的具体策略

（一）借助多媒体整合教学资源

多媒体技术可以把声音、图像还有视频结合在一起，让抽象的音乐知识更直观形象的展示给学生们。在初中音乐课上，老师可以利用多媒体把作品的创作背景、演奏方法以及文化内涵这些资源材料整合起来。

比如在“走进大自然”单元的教学里，针对《苗岭的早晨》这个曲子，老师可以先拿多媒体放苗族自然风光的视频，像青山绿水和苗寨梯田这些画面，先让学生直接看到这首曲子讲的那些场景。然后展示些苗族的衣服、节日活动这些图片，讲讲苗族的文化特点，这样能帮学生更好理解曲子里的那些民族味道。接下来同时播放小提琴独奏和口笛版本的《苗岭的早晨》音乐，并且在屏幕上把乐谱放出来，这样学生可以比较不同演奏方式的旋律和节奏有什么不一样。在讲的时候，还可以加一些动画演示，展示乐器怎么演奏的，这样学生能更清楚知道小提琴和口笛是怎么表现早上苗岭那种生机勃勃的感觉。综合使用各种多媒体资料，学生就能从各个角度感受这个音乐，既增加了学习兴趣也更容易听懂。

（二）运用音乐软件强化学生实践

音乐软件有很多的功能，比如音乐创作、编辑或者分析等，让学生可以动手实践自己去创作音乐和表演。在初中教音乐的时候，老师可以让学生利用这些软件来搞节奏的练习，比如自己试着编辑旋律等实际练习活动。

以“名家名曲（之二）”单元来讲，比如学习《游击队之歌》的时候，老师可以带着学生用音乐软件搞创作。第一步让学生在软件里输入这首歌曲的旋律，通过播放功能来熟悉这个曲子的节奏和旋律的特征。接下来可以让学生自己试着改改节奏，比如把节奏型换掉，或者修改音符的音高或者时间长度什么的。他们在软件里可以直接试听自己改完的效果，边听边继续修改。改的时候，老师要启发学生怎么用旋律的改变，就能表达出游击队员那种聪明又勇敢的样子。还有可以用软件的分析功能，把曲子的结构画出来看，说说每个段落之间是怎么连接的，这样学生就能从理论上更明白这个作品。这样做下来，学生不但提升了对音乐的理解分析，也锻炼了他们自己搞创作和实践的能力。

（三）依托在线平台拓展教学空间

在线教学平台打破了时间和空间上的限制，可以让初中音乐教学有更多交流和学习的地方。老师可以在平台上上传很多音乐教学资源，比如教学的视频，音频的材料，还有乐谱等，学生们可以自己下载学习。

比如拿《世界音乐之窗（二）——拉丁美洲音乐》这节课来说，当上完课之后，老师完全可以在线上教学平台放些拓展材料，像是各拉美国家音乐风格区别、经典歌曲的背景故事等。接着布置作业让学生自己挑首喜欢的拉美歌曲，分析下这首歌音乐上有什么特征，还要录个三分钟以内的音频视频进行上传。等学生交完作业都上传到平台，老师同学就都能看到这些作品并且留言点评。在点评时候应该要让学生们多关注比如节奏对不对劲儿、旋律好不好记、乐器搭配这些角度来讨论。另外老师可以每周固定时间在平台开个直播答疑，专门解决学生们搞不懂的问题。通过线上平台，学生们不用只坐在教室里听课，反而能在网上自己找资料学习还能互相交流，这样既增加了音乐知识面又能锻炼怎么欣赏音乐。

三、结语

现在技术手段给初中音乐教学带来很多活力和机会，利用多媒体把资源整合起来，可以让教学内容更丰富，然后学生能更好理解音乐知识；然后使用音乐软件多做练习，这样能提高学生自己创作音乐和表达的能力；通过在线平台可以扩展教学空间，这样学生自己学习和互相分享会更方便。实际教学的时候，老师应该多注意技术手段的优点，考虑初中音乐课要教什么和学生的情况，适当用这些技术。但是也要注意把技术和老的教学方法结合起来用，这样它们各自的优点都能得到发挥，可以让初中音乐课效果更好，完成音乐课培养学生艺术修养和综合能力的目标，让同学们在音乐里既能学到东西又能获得幸福。

参考文献

[1]张雪梅. 数字化时代背景下初中音乐教学模式的创新与实践 [J]. 琴童， 2024， （24）： 27-29.

[2]陈洁. 深度学习视域下的初中音乐欣赏教学 [J]. 琴童， 2024， （24）： 33-35.