初中音乐教育中个性化教学方案的设计与实施研究

摘要：在初中音乐课上，传统的那种统一授课方式其实很难适应每个学生自己不同的情况。学生在音乐基础、兴趣方向还有学习能力这些地方都存在差异，所以个性化教学方案的制定就出现了。这篇文章主要研究初中音乐教育里要怎么制定个性化教学方案和怎么落实的方法，通过分析不同学生的具体情况，调整教学内容等方面，再结合一些实际案例，给老师怎么开展音乐个性化教学指出可以操作的路径。希望最后能让教学效果变得更好，也能帮助学生在音乐方面的素养有所提高。

关键词：初中音乐教育；个性化教学方案；设计策略；实施策略

一、引言

初中学生正处身体和心理快速发展阶段，这个时候他们的兴趣爱好也慢慢定型了，所以在学习音乐时候每个人的差别特别明显。可能有些同学拥有很好的音乐天分，他们学乐理和乐器都学得很快，但另一些同学更喜欢用音乐来抒发感情，特别喜欢听歌和唱歌。可是以前的初中音乐课总是用一样的教材、教法和考试标准，这样很难照顾到所有同学的不同需要，有些同学就会觉得没意思，他们的音乐才能也没法完全发挥。所以现在必须得搞个性化教学方案了，只有这样才能提高音乐课的质量，帮助学生发展自己的特长，这对培养他们的音乐素质和整体能力有很大实际作用。

二、初中音乐教育中个性化教学方案的设计策略

（一）深入分析学生音乐学习特点

老师应该先要摸清楚学生的音乐水平、喜欢什么、怎么学比较好这些情况，这样才能给制定不同的教学计划打好基础。比如说用发问卷、看上课情况、单独谈话这些方法，把同学们的信息收集起来，然后找出他们哪里强哪里不行。有个初中的音乐老师，初一刚开学时候就做了个调查，看学生们音乐都是什么情况。问卷里问了好多问题，比如以前学过什么音乐方面的，会唱歌啊玩乐器啊写歌这些哪方面厉害，还有最喜欢流行歌还是古典音乐或者民歌这些类型，以及这学期想学什么音乐知识。上课时候老师特别注意看同学们听音乐、唱歌、玩乐器时候的表现，把大家是不是认真、积不积极，还有对不同音乐有啥反应都记下来了。

（二）依据学生特点调整教学内容

根据学生学习音乐的特点不同，把教学内容分层分类型的设计，使得教学内容更加符合学生实际水平和兴趣。对那些音乐基础不太好但对音乐很感兴趣的同学，重点教授基础的知识和基本技能教学，而对于有音乐基础并且想在某些音乐领域深入学的学生，为他们准备需要扩展知识又有挑战的课程内容。

在“音乐基础”这个课的教学里，针对那些音乐底子比较差同学，老师设定了主要是认谱子、基本节奏练习和唱简单歌曲这些内容。教认谱的时候，老师用比较生动的比喻，就像把音符说成像跳动的小精灵，通过动画来展示音符在五线谱上的位置变化，这样帮学生搞明白音符的长短和高低。训练节奏时候，先从简单四分音符八分音符开始，用拍手跺脚这些方法，让学生体会不同的节奏类型。比如有个小王同学本来识谱困难，经过这种教学后慢慢学会了识谱，现在能正确唱出简单歌的调子。对有点音乐基础的学生，老师会增加和声基础、分析音乐作品这些内容。讲和声时候，拿流行歌曲当例子，分析里面各种和弦怎么用，让音乐听起来更有层次。比如小赵同学学完以后，试着分析自己喜欢的流行歌的和声，这样让他更理解音乐，提高了音乐方面的能力。

三、初中音乐教育中个性化教学方案的实施策略

（一）采用多样化教学方法

针对不同同学的学习习惯和特点，灵活采取讲课方法、体验方式、小组合作等等不同方法，来调动学生们的学习积极性，让效果更好。像那些比较难懂的音乐理论知识点，用讲课的方式去系统性的讲解；需要同学们自己感受音乐情感和表现力的内容，就用体验法让他们自己感受；还有想要培养同学们团队合作和交流能力的时候，用小组合作的方法进行，完成教学目标。

在教“音乐表现力”这个部分时候，老师为了让学生们能更好明白和表达音乐里的感情，用了体验性的方法。比如教《送别》这首歌时，先讲了这首歌的创作背景和当时时代的情况，还有里面包含的离别的感情，先让整个课堂有了一种比较悲伤的感觉。然后要学生闭眼睛，听这首歌的音频，老师说要让他们在脑子里想出分别的画面，体会歌里的情绪。后面又让同学举手说说自己听的时候想到了什么。有个叫小刘的同学说他好像看到自己毕业时候和好朋友分开，心里特别难受。等大家都体验过这种感情之后，老师开始教大家唱歌时候怎么用声音大一点小一点、节奏快一点慢一点来表现感情。后来在练习唱的时候，同学们的感情果然表现得真实了，唱得比之前好多了。

（二）实施分层评价

要建一个分层评价体系，根据学生不同的音乐基础和学习目的，来制定各种评价标准。对于基础差的学生，应该多评价他们的学习态度和进步情况，而基础好的学生则要评价他们的音乐技能有没有提高以及创新能力。这样分层评价下来，每个学生都能在自己能力范围内被认可，从而增强学习的动力。

在一次音乐实践活动，也就是校园歌曲创作比赛里，老师用了分层的评价方法。针对基础比较差的小组，评价主要看他们在创作中的参与情况、是否努力，还有对音乐基本元素的使用。比如有个小组写的歌调子比较简单，但他们在做的时候一直讨论，试了各种节奏和歌词搭配，表现出很好的学习态度和喜欢音乐，老师表扬了他们，也说了旋律可以更顺一点。对于基础好的小组，评价更关注作品有没有新意，音乐技巧用得好不好，还有整体效果怎么样。这样分层评价让不同水平的同学都能得到鼓励和指导，帮助他们不断进步。

四、结语

初中音乐课上个性化教学方案设计和落实，这是应对同学们个体不同、提高音乐教学质量的重要方法。这样通过分析学生在音乐学习上的各种特点，并根据这些调整上课内容，同时使用多样化教学手段、进行分层评价这些办法，就能满足不同学生的个人学习需要，激发他们对音乐的兴趣和潜力，而且还能提升学生音乐素养跟整体能力。

参考文献

[1]张田雨. 新中考背景下初中生演唱分层教学研究[D]. 内蒙古师范大学， 2024.

[2]群万. 核心素养背景下初中音乐教学策略探究 [J]. 考试周刊， 2024， （09）： 127-132.