线上线下混合教学模式驱动下的大学英语专业写作课程改革

摘要：随着信息技术的快速发展，线上线下混合教学模式为大学英语专业写作课程改革提供了新的思路和方法。本文探讨了线上线下混合教学在大学英语专业写作课程中的应用优势、具体实施策略以及面临的挑战，并提出了相应的解决措施，旨在通过这种混合教学模式提高学生的英语写作能力和综合素质，推动大学英语专业写作课程的改革与发展。

关键词：线上线下混合教学；大学英语专业；写作课程改革

引言：数字化转型中的写作教学重构

在数字化教育4.0时代背景下，大学英语写作课程亟需从单向知识传授转向能力建构。传统课堂因实践不足、反馈滞后等问题陷入瓶颈，而线上线下混合教学模式（Blended Learning）通过整合AI批改、云端协作等技术工具，重构“课前预习—课中实践—课后拓展”的教学闭环，成为破解写作教学痛点的核心策略。

一、传统写作教学的核心痛点

传统课堂长期存在“讲多练少”困境，70%的课堂时间用于理论讲解，学生月均写作实践不足2次，教师批改周期超1周，导致纠错滞后。此外，学生写作能力欠佳，英语专业学生虽有一定语言基础，但写作问题不少。词汇运用存在词汇量不足、用词单一、搭配不当等问题。描述事物时，常用词汇反复出现，难以用高级、精准词汇提升文章表现力。语法层面，复杂句式结构掌握不好，句子逻辑混乱，影响文章连贯性与流畅度。更突出的是，学生写作思维僵化，缺乏批判性思维与创新意识，文章内容空洞，多为观点罗列，缺乏深入分析与独特见解，达不到英语专业对写作深度与广度的要求。

二、混合教学模式在课程改革中的应用

（一）课程内容创新设计

线上教学平台为课程内容注入活力。教师可整合网络资源，构建多元课程体系。讲解不同文体写作，如商务信函、学术论文、文学评论时，通过线上平台引入大量真实案例。例如，商务信函写作教学，搜集跨国企业商务往来邮件，让学生感受商务英语的正式、规范与实用。配套专业讲解视频，涵盖不同文体结构特点、语言风格、写作要点，供学生课前自主学习。线下课堂则聚焦线上所学的深度剖析与实践应用。教师组织学生讨论线上案例，分析优劣，引导总结写作规律，接着安排课堂写作练习，学生在教师与同学实时反馈中优化写作思路与表达。

（二）学习资源整合利用

线上学习平台资源丰富，包含电子书籍、学术数据库、在线写作工具、语言学习软件等。学生可根据学习进度与需求自主筛选。准备学术论文写作时，借助学术数据库查阅前沿文献，了解研究动态与学术规范，积累专业词汇与表达方式。利用在线语法检查工具、词汇拓展软件，提升写作准确性与丰富度。线下资源方面，学校图书馆专业书籍、期刊杂志供学生深度阅读与研究。

（三）教学活动多元组织

在线讨论区已成为学生交流写作心得、探讨问题的重要场所。学生可以随时发布写作困惑，如语法结构运用、文章逻辑架构搭建等，教师与同学及时解答。同时可以开展线上小组协作写作活动，教师布置任务，学生在线分组，通过文档协作工具共同创作，实时交流想法，分工写作，培养团队协作与沟通能力。

（四）教学评价体系构建

线上教学平台自动评估功能为教学评价提供即时反馈。一些在线写作批改系统能从语法、词汇、拼写、文章结构等多维度分析学生作文，给出详细修改建议。教师利用平台数据，全面跟踪学生学习过程，包括在线学习时长、参与讨论次数、作业完成质量等。同时，教师观察学生课堂表现，评价其参与讨论的积极性、思维活跃度、语言表达能力等，对课堂写作练习、小组项目成果进行综合评定，结合线上评价结果，形成全面、客观的学生学习评价报告。根据报告，教师可以为学生提供个性化指导，针对写作薄弱环节推荐学习资源与练习任务，助力提升写作能力。

三、混合教学模式助力课程改革的优势

（一）丰富资源，拓展视野

混合教学模式打破传统教学资源局限，为学生提供海量学习素材。线上平台的全球化资源，让学生接触不同文化背景下的英语写作风格与思维方式。阅读国际知名学术期刊文章、国外文学作品等，学生既能积累语言知识，又能了解多元文化，拓宽文化视野，为写作提供丰富素材与独特视角。

（二）强化互动，促进思维碰撞

线上线下多元互动形式极大增强教学互动性。线上交流让学生随时随地与教师、同学沟通，打破时空束缚，问题与想法能及时得到回应。线下课堂面对面交流传递更多情感信息，增强互动效果。小组讨论与协作写作中，学生从不同角度思考问题，学习他人写作思路与技巧，深化对写作知识的理解。这种思维碰撞激发学生创新意识，培养批判性思维能力，使学生写作时能提出独特观点，构建更严谨论证逻辑。

（三）实现个性化教学

混合教学模式尊重学生个体差异。学生可根据自身英语基础、学习习惯与兴趣爱好，自主安排学习时间与进度。基础薄弱的学生可通过线上资源反复学习基础知识，进行针对性练习；基础较好的学生则可选择拓展性学习内容，挑战更高难度写作任务。教师依据学生学习数据与表现，量身定制学习计划，提供个性化指导，满足不同学生学习需求，真正实现因材施教，提升教学效果。

四、结语

线上线下混合教学模式为大学英语专业写作课程改革带来了新的机遇与挑战。通过合理运用该模式，能够丰富教学资源、强化互动交流、实现个性化教学，有效提升学生的写作能力与综合素养。然而，要充分发挥混合教学模式的优势，需要教师、学生与学校的共同努力。教师应积极转变角色，提升自身能力，精心设计教学活动；学生要增强自主学习意识，提高自主学习能力，主动参与学习过程；学校则需完善教学管理与质量保障体系，为教学改革提供有力支持。只有各方协同合作，才能推动大学英语专业写作课程改革不断深入，培养出适应新时代需求的高素质英语专业人才，为学生未来的职业发展与学术研究奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 李娜. “线上 + 线下” 混合式大学英语写作教学模式的实践研究 [J]. 海外英语，2024 （10）： 156 - 158.

[2] 王芳. “线上 — 线下” 融合在大学英语写作教学中的应用研究 [J]. 校园英语，2024 （18）： 46 - 47.