让传统文化润养心灵，助家国情怀落地生根

作者简介：李娜 199507 女 汉族 江苏 本科 中小学二级教师 道德与法治

摘要：“爱国”是中华传统文化的重要组成部分，是中华民族千年传承的美好品德。道德与法治作为小学品德课程，在传统文化传承教育中肩负着重要使命。立足道德与法治教学渗透爱国主义教育，培养小学生的爱国意识与情怀，使之成为具有爱国思想品格的社会公民，是具有积极教育意义的。本文在探讨爱国主义教育在小学道德与法治教育中实施的必要性基础上，从知、情、意、行四个维度论述其实施策略，让爱国的种子播撒学生心田。

关键词：爱国主义教育 传统文化 家国情怀 小学道德与法治

2017年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》指出，传承发展中华优秀传统文化，就要大力弘扬中华传统美德。爱国主义教育是教育者运用一定的教育方法与手段，通过一定的爱国教育内容对受教育者实施的德育形式。 爱国主义教育是中华传统文化的基本内涵之一，承载着深厚的民族精神和道德理念。在小学阶段的道德与法治教育中融入家国情怀的教学，对于培养学生的民族自豪感、责任感以及正确的价值观念具有不可替代的作用。教师需要通过具体教材内容，结合实际情境，引导学生理解和感悟家国情怀的深刻含义。本文结合家国情怀的渗透现状，从多维度探讨基于家国情怀的小学道德与法治的教学策略，旨在通过这些教学策略的实施，有效提升小学生的爱国精神及综合素质，为学生的全面发展和民族复兴打下坚实的基础。

一、融入道德与法治课堂，让爱国主义教育亮起来

小学道德与法治作为一门重要的小学思想品德课程，承担着小学德育的重要使命。立足小学道德与法治课堂进行爱国主义教育，具有很强的现实必要性，主要体现在如下三个方面。

（一）爱国主义教育是传承中华传统美德的需要

爱国是一种重要的中华传统美德，而传统美德是中华优秀传统文化的重要方面。中华民族自古以来就崇尚“爱国”美德。陆游在《病起书怀》中有云：“位卑未敢忘忧国。”这是古人对爱国的完美诠释。曹植的《白马篇》中也有句千古名言：“捐躯赴国难，视死忽如归。”文天祥的《扬子江》中亦有而；“臣心一片磁针石，不指南方不肯休。”“精忠报国、碧血丹心、天下兴亡、匹夫有责、忧国忧民”等成语都是对爱国美德的诠释。传承与发展中华优秀传统文化，是小学德育的重要内容，因而在小学道德与法治教学中开展爱国主义教育，有利于弘扬中华传统美德。

（二）爱国主义教育是小学道德与法治重要学习主题

小学道德与法治作为小学的思想品德课程，肩负着立德树人的重要使命，思想品德教育是其中一个重要部分。小学道德与法治教材中蕴含着丰富的爱国教育学习主题，如二年级上册第四单元“我们生活的地方”是以家乡为主题的教学内容，有国才有家。四年级下册第三、第四单元“美好生活哪里来”“感受家乡文化关心家乡发展”启发学生感受现在美好生活的来之不易进而促进学生的爱国情怀。五年级上册第三、第四单元“我们的国土我们的家园”“骄人祖先灿烂文化”是以“感受民族一家亲感受优秀文化”为主题的教学内容。五年级下册第三单元“百年追梦复兴中华”更是直接以“热爱国家复兴中华”为主题的爱国主义单元。可见，家国情怀的渗透和爱国主义教育在小学道德与法治学习中具有丰富的教学素材和资源，也是重要的内容主题。在小学道德与法治课堂中进行爱国主义教育，是课程教学的内在要求。

（三）爱国主义教育是客观现实需要

2024年1月1日起，《中华人民共和国爱国主义教育法》正式施行。该部法律规定了爱国主义教育的主要内容，为加强新时代爱国主义教育，传承和弘扬爱国主义精神提供了法治保障。青少年是爱国主义教育的重点群体，学校是加强爱国主义教育的重要阵地。爱国主义教育法明确规定，各级各类学校应当将爱国主义教育贯穿学校教育全过程。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视爱国主义教育，作出一系列重要部署。青少年是祖国的未来、民族的希望。习近平总书记强调：“在广大青少年中开展深入、持久、生动的爱国主义宣传教育，让爱国主义精神在广大青少年心中牢牢扎根。”新时代新征程上，学校必须肩负起新时代爱国主义教育责任，利用好道德与法治课主阵地、建设好可信可敬可靠施教主力军、把握好营造爱国主义教育生态环境主动权。

爱国，是人世间深层持久的情感。爱国主义教育是实现立德树人的重要举措，思想政治理论课作为落实立德树人根本任务的关键课程，是有效开展爱国主义教育的重要载体。思想政治理论课要坚持政治高度、蕴含理论深度、富含实践温度，在爱国主义知识讲授中，以互动式、启发式、交互式教学讲清、讲明、讲透为什么爱国爱党爱社会主义是有机统一的，如何将爱国爱党爱社会主义转化为实际行动。

二、统筹整合资源，让爱国主义教育立起来

在课程思政理念下，作为一名小学道德与法治教师，必须积极承担立德树人的教育使命，勇挑优秀传统文化教育的重担，围绕学科教学、教材与课程，挖掘感恩教育素材，设计爱国主义教育教学，组织爱国主义教育实践活动，将爱国主义教育资源巧妙地融合、渗透到小学道德与法治课堂教学中去。

（一）爱国主义教育与法治思想紧密相连

爱国主义教育是中华民族优秀文化的核心体现，在小学道德与法治教学中渗透家国情怀教育，对学生未来成长具有多重价值。

爱国主义教育与法治思想紧密相连，可以提高学生遵纪守法意识。培养学生的家国情怀精神，首先要让学生对国家治理的基本方式、法治思想有效认同，通过爱国主义教育，能够让学生了解到国家的法律、法规，明白法律法规对维持社会秩序的重要意义，进而培养学生遵守法律法规的良好习惯。

（二）爱国主义教育与社会责任感培养一脉相承。

小学阶段是学生人生观、价值观树立的关键时期。加强爱国主义教育，不仅要让学生有效理解国家的法律法规，还能通过爱国主义教育，引导小学生为国家繁荣、民族发展积极努力。让学生从小事做起关怀他人，勿以善小而不为，勿以恶小而为之，引导学生为构筑社会主义和谐社会贡献自己的力量。

（三）通过爱国主义教育增强学生对民族文化的认同感。

在小学道德与法治课堂加强爱国主义教育，可以全面深入地让学生对国家统一、民族团结、社会发展有效认同。从主体维度、时间维度、权利维度、空间维度，促进小学生了解我国优秀的物质文化、非物质文化，对领土意识、自然景观、人文景观有效了解，并让学生从自我发展、服务社会与可持续发展的角度，珍视中华民族优秀文化遗产，引导学生积极传承发扬民族精神，增强学生对家国的认同感与自豪感，进而指引学生具备积极向上的人生态度。

三、创新教育形式，让爱国主义教育活起来

（一）转变传统的教学模式，激发学生的家国情怀

随着新课程改革的深入实施，小学道德与法治教学正面临着从传统教学模式到素质教育模式的转变。在这个过程中，教师需要积极调整教学理念，摒弃以往单向灌输知识的教育方式，转而强调学生的主体地位，注重激发学生的主动学习兴趣和能力。教师还应重视理论与实践的结合，使学生认识到学习爱国情怀的最终目的不仅是为了完成任务，而是要内化为自己的行为准则和生活态度。通过对周边事物的观察和体验，学生可以更深刻地感受到拥有家国情怀的价值和重要性，从而在成长的道路上牢固树立爱国之心。

比如在对《快乐过新年》这一课进行教学时，教师确实需要转变传统的教育理念，尊重并激发学生的主体性。通过家庭作业的形式，让学生与家长共同回忆新年时的欢乐光，不仅能够增进家庭成员之间的情感交流，还能让学生从中感受到传统节日的文化内涵和家国情怀。在课堂上，通过鼓励学生分享自己收集的新年照片及其背后的故事，教师可以有效引导学生积极参与到课堂讨论中来。学生通过讲述自己的经历，如帮助父母贴对联这一传统习俗，不仅展现了他们的懂事和对传统文化的尊重，同时也表达了对家庭的责任感和归属感。

此外，教师可以进一步引导学生了解全国各地不同的新年习俗，通过视频、图片等多媒体资料展示我国丰富多彩的新年文化，让学生认识到尽管地域风俗各异，但共同庆祝新年的心情和家国情怀是相通的。通过这样的教学活动，学生不仅能够在知识层面了解传统节日，更能在情感层面体验和感悟到家国情怀。

（二）深入挖掘教材资源，提升爱国主义教学意识

在新时代背景下，家国情怀作为中华优秀传统文化的重要组成部分，不仅体现了个人对家庭、国家和民族的深厚情感，也反映了个人应承担的家庭责任和社会责任。教育领域高度重视家国情怀的培养，特别是在小学道德与法治教育中，希望通过渗透家国情怀来提升学生的爱国精神和综合素养。然而，现实教学中发现，现有的小学道德与法治教材中关于家国情怀的教育资源并不充分，如果教师仅依赖教材表面的资源进行教学，可能难以达到预期的教学效果。因此，教师在进行教学设计时，需要积极挖掘和扩展与家国情怀相关的教学内容。

比如在进行《美好生活哪里来》这一课的家国情怀渗透教学时，四年级的孩子对生活的认识和感知能力有了很大提高，有了较丰富的生活经验积累，对于新闻、时事也有了一定程度的关注。本课“美好生活哪里来”教学内容贴近学生生活，学生对此有一定的兴趣，能够关注生活中的物品生产过程，对中国制造有一定的了解。有关中国创新的故事，学生在日常生活中也有积累。本学段的学生具备了一定劳动的能力，也积累了一些劳动经验，看到劳动者辛勤劳动的过程，很容易产生共鸣。从而树立尊重劳动，珍惜劳动成果的意识。学生对于中国制造的成就，以及从中国制造到中国创造等深层次内容的相关知识储备比较有限，这需要老师结合现在中国制造和中国创造的发展，运用具体的视频和实例进行教学，让学生从感官上了解中国制造的飞速发展，为自己是中国人感到骄傲和自豪，并努力为中华民族的腾飞而学习，从而提升自己的爱国主义精神。

（三）创设优质教学情景，丰富学生学习体验

在小学道德与法治课堂加强家国情怀培养，不仅要从理论层面为学生提供优质学习素材，还要善于应用情景教学，增强学生学习代入感，促进学生思想转变。让道德与法治课堂也能异彩纷呈，将文字、图片、声音等多种元素充分结合，以优质教学情景创建，促进学生高质量内容习得。

首先，应用情景教学可以将一些抽象内容变得直观具体，让学生明白什么是爱国，引导学生在生活中积极践行爱国行为，找到恰当的情感寄托。例如，在学习“百年追梦，复兴中华”这部分内容时，教师就可以应用情景教学，唤起学生家国意识，提高课堂育人品质。教师可以选择一些有代表性的影片，如《我和我的祖国》《建党伟业》等，让学生了解中国近现代发展过程中，党和人民进行的种种尝试，帮助学生快速进入学习状态。教师还可以引导学生思考围绕影片，思考问题，让学生学习体验更为丰富。如开国大典前夜，电动旗杆设计者﹣﹣林治远，争分夺秒排除万难，确保升旗仪式万无一失的故事。他们用自己的行为见证了什么叫爱国，什么叫竭尽所能。通过这些资源的呈现，可以让学生对爱国的认知更全球重组，还有脱贫攻坚战中的全面胜利，这些都体现出中华民族伟大复兴工作为具体。教学工作开展中，教师还可以引入一些现实的问题，如北斗导航系统的推进中人民取得的种种胜利。围绕这些案例，可以让学生想一想，在生活中我们可以做什么，引导学生关注社会热点，参与志愿服务，开展有效的社会实践，将个人成长与国家发展大局相融合，增强学生的社会责任感与进步使命感。

四、拓展实践渠道，让爱国主义教育动起来

（一）加强主体实践，践行爱国主义精神

小学阶段学生活泼好动，在小学道德与法治课堂加强爱国主义精神培养，对学生进行有效的熏陶引导，更要充分发挥学生自身优势，通过实践活动实现教学做合育人，让学生真正主体体验，升华感悟。

教师要起好引导作用，贴合学生年龄特点，设计丰富的活动内容，让学生升华家国情怀认知，产生有效情感共鸣。首先，在校内可以通过纪念日活动，让学生接受有效的熏陶引导，促进学生对家国情怀的有效认同。借助每周一次的升旗仪式，在重大历史纪念日观看纪念片，还有举办主题演讲活动等，都能在庄重的气氛中对学生进行有效的家国情怀教育，让学生切身感受到自己是国家的一分子，增强为国家进步而积极努力的荣誉感和责任感。贴合小学生兴趣特点，教师还可以组织一些开放性的主题实践活动。

（二）用好“四史”资源，厚植爱国情怀

为了增强小学生的国家认同感，小学道德与法治教材编排体现了历史与文化的有机结合，所以在小学道德与法治教学中，教师可以用好党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史这类“四史”资源。让学生更好地建立历史认同、政治认同与文化认同，并对我国的社会结构进行有效了解。这样就能以历史资源为载体，让学生进一步熟悉中华文明发展史上的一些优秀历史人物，促进学生对文化的欣赏，政治的认可，身份的建构。用好“四史”资源开展家国情怀教育活动，要有效把握学生的年龄特点、心理动态、成长需求，采用层层递进的方式，巧妙设计课程，提高小学道德与法治教学中家国情怀的渗透效果。

（三）借助互联网技术，强化家国情怀体验

中华民族的传统文化不仅源远流长、博大精深，而且孕育了丰富的民族精神。这些精神财富是历代先民智慧的结晶，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。道德与法治学科正是以此为依托，旨在树立学生的正确价值观，引导他们在个人成长的同时贡献于社会进步。

教师可以充分利用现代互联网技术，从网络平台搜集与家国情怀相关的理论知识、视频和图片素材。通过多媒体设备的展示，这些内容能够为学生提供视觉和听觉的双重刺激，从而加深他们对家国情怀的认知和理解。进一步地，教师应鼓励学生利用课余时间，借助互联网资源自主开展家国情怀的学习活动。这种自主学习不仅能够让学生在亲身实践中感受到家国情怀的重要性，还能够激发他们的学习兴趣，培养自主探究的能力。

综上，随着新课程改革的不断深入，在小学道德与法治教学中渗透爱国主义教育，不仅是落实素质教育的要求，也是培养学生综合素质的关键内容。面对当前教学实践中的问题和挑战，教师需采取有效策略，以促进学生家国情怀的培养。通过转变教学理念、深入挖掘教材资源、借助互联网技术和开展实践活动等方法，我们可以有效地解决当前小学道德与法治教学中家国情怀培育存在的问题，为学生提供更好的教育环境和条件，进而促进学生综合素质的全面提升。

参考文献：

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