基于共青团活动的高中德育实践研究

新时代背景下，高中德育面临价值引领与实践转化的双重挑战。共青团作为联系青年的桥梁纽带，其活动载体在德育中具有天然优势，而红色经典阅读作为传承红色基因的重要途径，为德育提供了丰富素材[1]。当前，二者融合存在目标脱节、形式僵化等问题，导致育人效能未能充分释放。本文以红色经典阅读教学为抓手，探索共青团活动与高中德育的协同路径，旨在为增强德育针对性与实效性提供实践思路。

1基于共青团活动的高中德育实践中存在的问题

1.1 目标定位的系统性不足

当前共青团活动在高中德育中的目标设计存在“碎片化”倾向，未能形成与核心素养培育深度衔接的育人体系。部分学校将活动目标简单等同于政治理论灌输，忽视学生情感体验与价值认同的内化过程。例如，在红色经典阅读活动中，往往侧重文本内容的知识传递，缺乏对革命精神与当代青年责任的关联性解读，导致学生难以将历史经验转化为现实行动指南。此外，目标设定未充分考虑高中生的认知发展特点，存在“成人化”倾向，降低了活动的吸引力与参与度。

1.2 内容形式的创新性缺失

共青团活动内容与形式同质化现象突出，红色经典阅读教学多局限于课堂讲授与读后感写作，未能有效整合多媒体资源与实践载体。大多数的高中共青团活动仍以传统讲座、主题班会为主，缺乏互动性与体验性设计。例如，在《红岩》等经典作品的教学中，未能通过情景模拟、角色扮演等方式再现历史场景，导致学生对文本的理解停留在表面。同时，活动设计未充分结合地域红色资源，未能形成具有校本特色的德育品牌。

1.3 评价机制的时效性滞后

现行评价体系侧重活动参与率与形式完整性，忽视学生思想行为的实质性转变。部分学校将志愿服务时长、读后感字数作为主要评价指标，缺乏对学生价值判断能力、社会责任感等核心素养的动态评估。例如，红色经典阅读活动的评价多以书面作业完成情况为依据，未能通过社会实践、行为观察等多元化方式检验学生的情感内化效果。此外，评价结果反馈机制不健全，难以形成“以评促教、以评促学”的闭环管理。

2基于共青团活动的高中德育实践策略

2.1 构建多维目标体系，强化价值引领

以“政治启蒙 + 人格塑造 + 能力培养”为核心，构建分层递进的目标框架。在红色经典阅读教学中，可采用“三维目标”设计：知识目标，掌握经典文本的历史背景与思想内涵；能力目标，提升批判性思维与问题解决能力；情感目标，培育家国情怀与责任担当。在《红星照耀中国》的教学中，通过设置“假如我是斯诺”的情境任务，引导学生从历史参与者视角分析革命精神的当代价值，实现从知识接受到价值认同的转化。同时，将活动目标与高中生综合素质评价体系对接，明确各阶段育人重点，根据高一、高二、高三不同年级学生的认知水平和成长需求，制定相应的阶段性目标，高一侧重红色经典的认知启蒙，高二注重红色精神的理解深化，高三强调红色基因的实践转化，形成贯穿高中三年的德育目标链条，确保价值引领的系统性和连贯性。

2.2 创新活动载体设计，深化实践育人

在红色经典阅读教学中，整合多种创新形式丰富活动载体，提升育人实效。开发“AR+红色经典”教学平台，通过增强现实技术，还原《长征：前所未闻的故事》中的历史场景，让学生在虚拟环境中，感受红军长征的艰辛与伟大，身临其境地体验革命历程；以红色经典为主题开展跨学科项目研究，结合《苦难辉煌》的历史叙事，设计“红色基因的当代传承”课题，组织学生通过文献研究、实地调研、成果展示等环节，将阅读体验转化为实践成果，在课题研究过程中培养学生的综合素养和创新能力；打造“一校一品”特色德育项目，如通过“守护自然飞羽”“跟着邮票打卡”等品牌活动，将生态教育、爱国主义教育与红色经典阅读有机融合，形成具有示范效应的育人模式，结合本地红色资源和学校特色，开发如“红色足迹寻访”“经典故事演绎大赛”等特色活动，增强活动的吸引力和感染力。通过这些多样化的活动载体，打破传统教学的时空限制，将红色经典阅读从课堂延伸到课外，从书本拓展到实践，使学生在参与过程中深化对红色文化的理解和认同。

2.3 完善多元评价体系，提升育人实效

建立科学完善的多元评价体系，全面、客观地评估共青团活动中高中德育的实施效果。实施过程性评价，建立“阅读档案袋”，记录学生在红色经典阅读中的批注、讨论记录、实践成果等，全面反映学习轨迹，同时开展一些特色评价活动，将日常行为表现纳入德育评价体系，及时捕捉学生在生活中的思想变化和行为进步；引入“成长型思维”评价理念，关注学生在活动中的进步幅度而非绝对表现，通过“红色精神践行者”评选，激励学生在志愿服务、社会实践中持续提升道德素养，让学生在不断的肯定和鼓励中增强自我提升的动力；构建“学校—家庭—社会”三位一体评价网络，将学生参与社区红色文化宣讲、家庭红色故事分享等纳入评价指标，形成全方位育人合力，通过家长反馈、社区评价等多渠道信息，全面了解学生在不同环境中的表现，使评价结果更具客观性和全面性。同时，建立健全评价结果反馈机制，及时将评价结果反馈给学生和教师，针对存在的问题提出改进建议，形成评价、反馈、改进的良性循环，不断提升德育工作的质量和水平[2]。

3结束语

共青团活动与红色经典阅读的深度融合，为高中德育创新提供了重要突破口。通过目标重构、载体创新与评价优化，可有效破解当前实践中的结构性问题，实现从“知识传递”到“价值引领”的范式转型。未来研究需进一步探索地域红色资源的校本化转化路径，构建具有中国特色的高中德育模式，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供坚实支撑。

参考文献

[1]路晓冰.红色资源融入高中德育的理论依据、内容取向与实践路径[J].成才之路，2024，（34）：141-144.

[2]糜高峰.新时代背景下高中德育工作的实践探索[J].高考，2023，（16）：159-161.

课题：贵港市教育科学“十四五”规划 2024 年度课题《共青团组织在中学德育工作中发挥引领作用的路径研究一一以贵港市江南中学为例》（课题编号：202441030B）。