基于校企合作的电子信息类专业实践基地建设研究

一、校企合作共建实践基地的意义

校企合作共建实践基地是破解人才培养与产业需求“两张皮”难题、加快产教融合纵深发展的重要途径。产教融合型实践基地建设围绕产教融合理念，立足生产实践，促进校企双方在资源整合与共享、技术创新与服务、人才交流与培养以及学生实习就业等领域的深度协作[1]。在实践基地中，学生能在实践中更系统、真实的掌握专业知识及技能，能更多的了解电子信息类学科前沿动态，更好的从理论走向实践，从学校走入岗位。企业可以在基地内培养符合对应岗位需求的人才，帮助企业节省招聘成本及培训成本，同时也可以将其作为产学研合作的基础平台助力企业技术攻关和技术创新提高核心竞争力。依托实践基地，能够培育适应产业需求的高素质应用型人才，推动电子信息产业转型升级，促进教育链、人才链与产业链之间的深度融合与有效衔接[2]。

二、校企合作实践基地存在的问题

笔者所在学院着力推进校企协同育人，通过聚合双方优势资源，实现互补共享。但是校企合作实践基地的建设仍面临多重难点，制约着实践教学与应用型人才培养的成效[3]。一是校企合作尚未真正深度融合。一些实训项目的校企合作仍停留在学生参观、简单实习等浅层层面，没有核心技术实践、真项目开发以及联合培养等实质性合作。二是师资队伍薄弱影响实践教学质量，校内教师大多以理论为主，缺乏工程实践经验；而企业技术人员虽然有实战能力，但是没有充足的时间进行教学工作，缺乏系统化方法开展教学工作，容易形成各自为政的局面。三是实践基地管理评价方式有待改善。实践过程没有有效监管，时常出现放羊式实习现象，并且校企责任分界不清，对学生实习效果缺乏科学有效的考核方式。总而言之，校企合作深度不足、师资结构不合理、管理滞后等问题是影响电子信息类专业实践基地发挥效力的主要问题，亟需建立长效机制下的校企协同育人新模式。

三、基于校企合作的电子信息类专业实践基地建设策略

（一）建立校企利益驱动机制，实现深度融合

在专业人才培养实践基地建设上，满足校企双方互利共赢的要求是作为建立实践基地的基础和保障。按照“订单式培养”方式，由校企联合制定人才培养方案，学生可以参与到企业真实项目里开展相应的实习内容，例如嵌入式开发、智能硬件测试等方面的模块开发、设备调试、数据采集分析等工作，若其实习表现优秀，企业可以优先留用该学生，实现社会招聘筛选成本的降低。高校与企业共建联合实验室和技术攻关小组，把生产中遇到的技术问题转换成学生的实习项目，高校教师带领学生攻关，企业提供技术支持和硬件保障，将学术研究成果转化为现实生产力，双方共享利益。通过基地建设倒逼高校打破传统的学科定势思维，从产业发展需求出发反向设计、重构课程体系、更新教学内容，将行业新技术、新标准、新工艺引入到教学当中，保证人才培养的先进性和前瞻性。

（二）构建“双师型”教师队伍，提高实践指导能力。

“双师型”师资队伍建设需要通过学校培养与外部引进“两手抓”的方式，形成“校企共培，刚柔相济”模式。一方面，需要落实好教师到企业锻炼相关制度，由教育部门和高校统筹协调，以制度保障及经费支持等方式，保证电子信息类专业教师每 5 年到企业累计实践不低于 6 个月，可利用技术挂职、项目合作等方式真刀真枪的参与企业真实项目与技术研发，将其案例细化融入实习指导中，切实提高实践教学质量；另一方面，柔性引进一批企业工程师、技术总监等能工巧匠到校担任兼职教师建立一定的兼职教师库，让这部分企业教师深度介入人才培养方案的制订、课程开发、教材编写以及毕业设计指导甚至是承接实践教学任务等工作当中，并且强化落实具体的薪酬激励方法，使其能够同校内教师一起组成“双导师”团队，共同承担学生的实习、实训、项目开发等指导任务，形成 “企业技术输入-校内教师转化-学生实践应用”的能力传递链。

（三）重构管理评价机制，建立保障体系

一是运用信息技术手段实现过程化管理，避免形式化实习。建立电子信息实训管理平台，学生端上传每天软件编写或硬件操作视频、记录每天设备使用数据；企业端导师在线批注代码、填写设备操作评分；高校端实时监控实训进程，自动生成技能掌握热力图。远程跟踪和监督学生的实习地点、在岗情况、周报月报、师生互动等情况，一旦发现问题随时进行干预。二是开展多维度考核方式。不再只以一份实习报告来评定实习成绩，应以技术能力考核为标准，并在评定的分值上作出合理分配，如项目成果占 40% 、技术文档占 20% 、企业导师评价占 30% 、创新提案占 10% 。三是构建闭环反馈和持续改进机制，每学期组织企业和学校、学生召开问卷或者座谈会议，征求各方对实习基地建设的意见和建议，并将评价结果应用到持续改进实习方案、优化合作方式、剔除不良实习基地方面，实现管理闭环。

四、结语

电子信息类专业实践基地建设是高校、企业和产业相互协同发展的重要支撑。从校企利益驱动着手，构建“双师型”教师队伍并改革现有管理方式，打造融人才培养、技术研发与社会服务于一体的创新平台。以后随着技术的进步及社会需求的不断增加，实践基地建设更需要紧跟时代步伐，加强校企合作，共同研究创造适合双方发展的新形式。同时要不断对人才教育培养模式进行更新升级，加强实践基地作为培育优秀创新人才作用的发挥，使实践基地真正成为电子信息类产业发展的持续动力源泉，将行业不断推向更高层次。

参考文献

[1]施敏敏，周锋，王如刚，等.基于产教融合的电子信息类专业改革探索与实践[J].大学教育，2024（16）：34-38.

[2]潘莹月，刘振亚，赵志桓，等.基于产业需求的应用型本科专业建设研究——以"电气工程及其自动化"专业为例[J].科教导刊，2022（13）：47-49.

[3]孙长伟，王艳春，刘旭，等.新工科背景下电子信息专业实践教学的研究[J].宿州学院学报，2024，39（6）：68-71.

基金项目：教育部供需对接就业育人项目第三期“应用型本科院校电子信息类专业就业实习基地建设探索”（项目编号：2023122731393）

作者简介：刘雄杰（1994-），女，汉族，湖南娄底，硕士研究生，助教，研究方向：电子信息技术、人工智能等。