深耕劳动实践教育 赋能学生全面成长

新时代背景之下，面对多元复杂的社会样态和日益升级的教育难题，劳动教育愈加受到国家及各级政府、教育部门等的重视。鉴于高中思政课所具备的独特的育人性质，普通高中思想政治课程标准也做出了及时的回应，在2017 年版本基础之上，于 2020 年 6 月做出新的修订，增加了许多劳动教育的元素。课程标准的修订愈加使得劳动教育的推广迫在眉睫，在高中思想政治课中实施劳动教育也尤为必要。基于此，本文将厘清高中思想政治课与劳动教育之间的逻辑关系，从多个方面分析在高中思政课中实施劳动教育存在着怎样的价值蕴涵，为实践提供更多的理论支点。

一、高中思想政治课与劳动教育的逻辑关联

高中思想政治课与劳动教育之间不管是教育目标还是教育内容，亦或是实施路径都存在着紧密的逻辑关联。只有合理论证并正确把握住两者之间的逻辑关系，才能使得在高中思想政治课中实施劳动教育具备可行性，也才能更好地探讨如何在高中思想政治课中实施劳动教育。

（一）高中思想政治课与劳动教育的目标具有相通性

课程标准中指出高中思想政治课的课 标是通过思想政治课程学习，学生能够培育社会主义核心价值观，树立正确的政治方向，提高政治认同、 精 法治意 和公共参与等思想政治学科核心素养，进而落实立德树人根本任务。而劳动教育的目 的新时代劳动者，树立正确的劳动观念与态度，掌握基本的劳动知识与技能，培养积极的劳动精神与情感，养成良好的劳动习惯与品质，综合提升劳动素养。

高中思想政治课与劳动教育两者在 都体 国家教育政策的导向，都是为了培育合格的社会主义建设者和接班人。具体来 。从宏观角度看，高中思想政治课与劳动教育二者都旨在促进国 局势的挑战；从微观角度看，他们二者都旨在让个体个性得以自由而 运用所学解决生活中遇到的复杂真实的问题。由此可见，两者的教育目 彼此成为对方的活动载体，在达成高中思想政治课的教学目标的同时，也促进劳动教育目标的完成，同时提高思想政治学科核心素养与劳动素养。

（二）高中思想政治课与劳动教育的内容具有契合性

高中思想政治课教材作为思政课教学内容最主要的载体，虽然随着时代变化也在不断更新，但是始终都包含着丰富的劳动教育元素，高中思想政治课的内容与劳动教育内容存在着一定的契合性。新版统编版高中思想政治课教材分为四册必修课程、 册 择性必修课 册选修课程。 笔者挑选四册必修课程教材对其正文文本、辅助文、综合探究等部分进行仔细梳理 尝试以表格（表1-1 至表1-4）的形式清晰地呈现出教材内包含劳动教育元素的学科内容。由此也不难看出，在劳动教育融入学科教学的过程中，思政课具有着天然的优势，教学内容的契合也将推动劳动教育育人价值的发挥。

表1-1 高中思想政治课必修教材中劳动教育元素的梳理（必修1）

表1-2 高中思想政治课必修教材中劳动教育元素的梳理（必修2）

表1-3 高中思想政治课必修教材中劳动教育元素的梳理（必修3）

表1-4 高中思想政治课必修教材中劳动教育元素的梳理（必修4）

除了高中思想政治课教材中的内容，部分思政课综合探究活动或是社会实践活动也都与劳动教育内容存在高度的契合性。例如某高中一政治教师组织学生参加社会实践活动，共同调研参观当地某企业，撰写调研报告，探讨如何成为知识型、技能型、创新型劳动者，这一活动便可以帮助学生对新时代高素质劳动者要求有更深的理解，促进自身不断提升劳动素养。

（三）高中思想政治课与劳动教育的路径具有一致性

《普通高中思想政治课程标准（2017 年版2020 年修订）》在课程基本理念中指出，本课程力求构建学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合的活动型学科课程，要通过思维活动或是社会实践活动等方式将思想政治学科内容呈现出来，也就是使“课程内容活动化”以及“活动内容课程化”。而《指导纲要》中也指出劳动教育具有鲜明的实践性、突出的社会性以及显著的思想性。从中不难看出，高中思想政治课的实施路径与劳动教育的实施路径具有高度的一致性，也就是实践性。

高中思想政治课除了在课堂中传授相关理论知识与道德或价值观念，更重要的是还要引导学生投身于社会实践活动的历练，让学生在真实复杂的情境中 将所 容应用于实践， 在自主辨析思考的过程中体悟真理，践行社会主义核心价值观。而劳动教育 也必须 通过劳动实践，引导学生在劳动实践的过程中掌握劳动技能，提高解决实 能力 树立劳动价值 观，培养劳动情感。高中思想政治课的实践特性呼唤着劳动教育，而劳动教育的实践本性又回应着高中思想政治课的实践需求。两者最后都立足于实践，这也为二者的成功渗透融合做好了理论准备。

二、高中思想政治课中劳动教育的价值蕴涵

正是因为高中思想政治课与劳动教育两者之间存在着如此紧密的逻辑关联，才使得在高中思想政治课中实施劳动教育具备极大的可行性与天然优势。两者的融合会带来怎样的化合效应呢？下文将对这个问题进行详细阐述。

（一）有利于拓宽劳动教育实施路径，提高学生劳动素养教育并不只是单纯地让学生进行体力劳动，各级各类学校、教学部门也在不断探索如何有效开教育，由最开始的生产劳动到后来单独设置劳动技术教育课程，再到融入综合实践活动甚至各学科内容的教学，劳动教育在教育体系中话语权不断增强，全方位、多阶段的劳动教育体系正在不断完善建构。这一切都旨在将劳动教育渗透融入学生学习与生活的全部过程。但是部分学校劳动教育课程定位模糊，实践乏力，这种情况下在学科教学中融入劳动教育就大大拓宽了其实施路径，尤其是在高中思想政治课教学中进行渗透，可以发挥出思想政治课的价值引领作用，有力保障学生劳动素养的养成以及正确劳动价值观的树立。

通过在高中思想政治课教学中实施劳动教育，学生首先可以学习到关于劳动的基础知识与哲学原理等，认识并认同劳动在个体发展与社会历史发展方面的重要作用。其次学生可以通过课内外丰富的劳动教育资源，在教师精心选择创设的教学情境中接受劳模精神、工匠精神等的熏陶，培养起尊重劳动、崇尚劳动的劳动情感与劳动光荣美丽伟大的劳动态度。再次，在思想政治课堂中开展的议题式教学活动中或是贯穿学期的项目化学习中，学生可以在合作探究议题的过程中，在价值冲突中强化辨析，深刻认识到新时代已经对青年、对劳动者提出了新的要求，需要不断提升自身的劳动素质与能力，加强创新创造劳动。最后，学生可以通过思想政治课外社会实践活动，将所学运用于实际，养成劳动习惯，以积极的劳动精神投入实践，磨炼不畏困难的劳动意志品质，提高协作能力与解决劳动中现实问题的能力，在劳动中实现个体的自我价值，在能力范围内多为社会做贡献。

（二）有利于深化思想政治课程改革，培育学生学科核心素养

在高中思想政治课教学中实施劳动教育一方面为劳动教育拓宽了实施路径，另一方面也可以借鉴劳动教育中的教育理念、教学方式等等，反过来可以推进深化自身的课程改革，保障活动型学科课程的开展，丰富思想政治课教学方法与评价形式，从而更好地培育学生的思想政治学科核心素养。

首先，将劳动教育渗透融入高中思想政治课教学可以保障其综合性、活动型的学科课程性质，丰富思想政治课教学方法。高中思想政治课程标准中建议思政课教学要围绕议题，设计活动型学科课程，引导学生在序列化、结构化的课堂活动中对议题进行综合探究。但是在实际教学中，议题式教学开展的情况良莠不齐，部分教师或是由于升学压力，或是由于教学技能欠缺，仍采用过去的一言堂教学方法。而劳动教育呈现出活动化、可操作化、经验化的特点，可以为一线教师提供更切实的抓手，可以尝试结合劳动教育实践的流程设计思想政治课堂活动，让理论化、抽象化的书本知识在学生的劳动实践中入脑入心，对理论教学进行补充，同时还可以提升学生的学习兴趣与效果。

其次，在高中思想政治课中实施劳动教育还可以丰富课程的评价形式。当前高中思想政治课教学的一大问题就是评价方式单一，学校及教师多采用纸笔测试评价以及终结性评价的方式对学生的学习成果及表现进行评价。在这样的评价方式下，学生很难在课程学习中真正地产生获得感，自我价值感逐渐丧失。而劳动教育本身往往以过程性的实践活动展开，可以关注到更多学生个体在接受教育过程之中的个性化表现。将劳动教育融入思政课教学以后，可以在原有的教学评价方式基础之上，进行表现性评价与形成性评价方式的补充，即可以通过连续观察学生在劳动实践活动中的表现与阶段性成果，对学生的劳动态度、劳动能力、劳动意志等做出评价，采用如成长档案袋的方式进行记录，最终据此综合衡量判断学生的思想政治学科核心素养达成情况。

最后，在高中思想政治课中实施劳动教育可以更好地促进学生思想政治学科核心素养的培育。第一，劳动教育具有过程性、长期性，可以一直伴随思想政治学科核心素养的培育与养成，保障培育过程的完整性。第二，劳动教育的涵盖主体非常广泛，包括学校、家庭、社区以及社会等等。这意味着劳动教育在开展的过程中会面临很多相对来说较为复杂的情境，而就是在这样复杂的真实情境中，可以培养学生解决实际问题的能力，促进学科核心素养的养成。第三，劳动教育具有融通性。劳动教育融通了德育、智育、体育、美育，恰恰呼应了高中思想政治课要求培养提升学生综合素质的需求。在高中思想政治课中实施劳动教育有利于学生辨别澄清各种错误的劳动观念，学习马克思主义劳动观，增强对劳动人民的尊重与我国分配制度的认同，促进养成政治认同素养。在劳动中坚持理论联系实际，实事求是，按规律办事，提高思辨能力，重视创新创造劳动，有利于培育科学精神。引导学生在劳动过程中严格遵守宪法法律，并学会运用法律的武器合理维护自己的合法权益，提升法治意识。在劳动实践中引导学生积极参与公共事务，担起社会责任，提高对话协商、沟通协作、表达诉求和解决问题的能力，增强公共参与素养。

（三）有利于培育合格社会主义建设者和接班人，激发学生奋斗热情

我国所有教育方针政策制订的目标指向都是为了培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，这是由深刻变化的国际局势以及我国具体国情决定的。而在高中思想政治课中渗透实施劳动教育，则为实现这一目标提供了强大动力与可靠支撑。

首先，在高中思想政治课中实施劳动教育可以坚定学生的理想信念。思想政治课作为价值引领的主要阵地，会在教学活动中引导学生认识马克思主义劳动观，体会到劳动才是促进个人发展与国家进步的重要途径，帮助学生了解到目前我国对于创新创造类劳动的需求，新时代青年承担着新的责任，坚定学生对于努力学习科学文化知识，提高劳动技能，为祖国繁荣发展做贡献的理想信念。

其次，在高中思想政治课中实施劳动教育可以提高学生的综合素质。社会主义合格的建设者和接班人既需要有丰富的科学文化理论知识，还要有充足的实践经验，最重要的是要有正确坚定的思想政治方向以及甘于奉献、艰苦奋斗的劳动精神，对综合素质要求较高。而劳动教育融入学科课程教学恰恰可以实现这一要求，培育对社会有用的全面发展之人。

最后，在高中思想政治课中实施劳动教育可以激发学生的奋斗热情。在课堂教学中通过劳模事迹介绍、议题活动设置等等方式，将价值观教育与劳动教育相结合，可以充分激发出学生的劳动热情，从情感层面主动自发自觉地愿意去成为一个新时代的奋斗者，用于面对挑战，以昂扬的精神面貌实现个人的价值，共同推动中华民族伟大复兴中国梦的实现。

苏霍姆林斯基曾经指出，离开劳动就不会有真正的教育。新时代背景下劳动教育备受重视，但是当前劳动教育实践过程中还存在着很多问题，也面临着诸多争议。高中思想政治课与劳动教育存在紧密的逻辑关联，唯有深入分析这一关系，深刻揭示两者融合的价值蕴涵，方能为劳动教育的推行带来一个新的破局之路，也促进学生进一步提升劳动素养以及思想政治学科核心素养水平。

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作者简介：曹丽婷（1998.08-），女，汉，江苏无锡人，硕士研究生，中学二级教师，研究方向：高中思想政治教学