小学心理健康教育中情绪识别的趣味教学法

摘要：

在小学心理健康教育领域，情绪识别能力培养对学生成长意义重大，趣味教学法是实现这一目标的有效途径，此为主要论点。小学生正处于情绪认知发展关键期，传统教学方式常因枯燥乏味难以激发学生兴趣与积极性。趣味教学法可通过故事讲述、角色扮演、游戏互动等形式，将抽象的情绪知识具象化、趣味化。在故事讲述中，融入生动角色的情绪经历，引导学生理解不同情绪表现；角色扮演让学生亲身体验情绪，加深认知；游戏互动以轻松氛围强化情绪识别技巧。通过这些趣味手段，有效提升小学生情绪识别能力，帮助其更好理解自身与他人情绪，促进心理健康发展。

关键词：小学心理健康教育、情绪识别、趣味教学法

一、小学情绪识别教学现状与问题剖析

在小学情绪识别教学领域，当前存在诸多影响教学效果与学生情绪认知发展的状况。从教学内容来看，部分教材对情绪识别知识的编排深度与广度不足。涵盖的常见情绪种类有限，多聚焦于快乐、悲伤、愤怒等基础情绪，而对诸如尴尬、自豪、愧疚等复杂情绪的介绍较少。这导致学生对情绪的认知停留在较为浅显的层面，难以应对生活中丰富多样的情绪场景。

教学方法上，传统模式占据主导。教师多采用口头讲解方式传授情绪知识，将情绪概念、表现特征等内容照本宣科地呈现给学生。这种方式枯燥乏味，难以吸引小学生的注意力。小学生活泼好动、好奇心强，单调的讲授无法激发他们的学习兴趣与积极性，课堂参与度低下，对知识的吸收效果不佳。教学资源运用也不够丰富。多数小学仅依赖教材配套的简单图片辅助教学，缺乏多样化的教学素材。比如，在情绪识别教学中，生动形象的视频、富有互动性的教具能极大提升教学效果，但这些资源在实际教学中极为匮乏。这使得教学过程缺乏趣味性与直观性，学生难以将抽象的情绪知识与实际生活中的情绪体验建立有效联系。

教学评估体系同样存在缺陷。评估方式单一，多以书面考试形式检验学生对情绪概念的记忆，而忽视了对学生实际情绪识别能力、情绪理解与运用能力的考察。这种片面的评估方式无法全面反映学生的学习成果，也难以引导教师及时调整教学策略，优化教学过程。这些在小学情绪识别教学中的现状与问题，严重制约了教学质量的提升以及学生情绪认知能力的培养，亟待通过创新教学方法与策略加以改善。

二、趣味教学法在小学情绪识别教学中的多元应用策略

在小学情绪识别教学进程中，趣味教学法以其独特魅力与多元形式，成为提升教学实效、助力学生掌握情绪识别技能的关键途径。

在小学情绪识别教学里，故事讲述与角色扮演作用显著。故事讲述中，教师从《小猪佩奇》这类热门动画挖掘素材，利用多媒体和生动讲述，放大佩奇情绪细节，借开放性问题引导学生联系自身，理解情绪及应对办法。角色扮演时，教师搭建像“班级文艺表演忘词”这样的逼真场景，准备道具。扮演者展现惊慌，教师引导学生观察台下反应，表演后复盘，让学生认识人际互动中的情绪多样态，提升对他人情绪的洞察识别力，助力情绪识别教学。在小学情绪识别教学的游戏互动环节，教师积极创新玩法。“情绪猜猜猜”游戏，教师备好情绪词汇卡片，学生抽取后靠动作、声音和表情演绎，不能说话，且限定表演时间、禁用常见表情动作，这激发学生挖掘情绪深层表现，其他学生分组抢答，增添难度与趣味。“情绪拼图大作战”则将不同表情图片拆分，学生分组竞赛，率先完成拼图并准确说出情绪名称的小组获胜。学生在这些游戏中，通过观察、协作与竞争，有效强化对情绪视觉表征的记忆和识别能力 。

可融入科技元素，利用虚拟现实（VR）或增强现实（AR）技术，打造沉浸式情绪体验场景。比如借助 VR 设备，让学生置身虚拟生日派对现场，感受因收到心仪礼物的惊喜、与朋友互动的快乐；或是通过 AR 手机应用，扫描特定图案后，出现不同情绪的卡通形象，学生点击形象可查看情绪名称、特点及相关解释。这种前沿科技手段为趣味教学法注入新活力，拓宽学生情绪识别学习渠道，使教学过程更具吸引力与实效性，全面提升小学情绪识别教学质量，助力学生在趣味中构建完善的情绪认知体系。

三、趣味教学法助力小学情绪识别教学成效展现

在小学情绪识别教学中，趣味教学法如春风化雨，带来了显著成效。课堂上，学生的参与热情空前高涨。故事讲述时，他们专注倾听，眼神紧紧跟随教师，沉浸在故事的情绪氛围里，踊跃分享自己对角色情绪的理解，主动联想生活中相似的情绪经历，课堂讨论热烈非凡，思维碰撞出绚丽火花。角色扮演环节，学生们积极投入，全身心演绎角色情绪，从最初的稍显羞涩到后来的生动诠释，每一个细微的情绪表达都精准到位，充分展现出对情绪的深入理解与把握。游戏互动时，教室里充满欢声笑语，学生们在紧张刺激的游戏中，迅速且准确地识别各类情绪，反应速度与判断准确性大幅提升。

趣味教学法在日常生活中显著提升了小学生的情绪素养。在同伴交往时，学生能基于所学敏锐察觉同学的情绪变化。面对失落的同学，不再手足无措，而是运用温暖话语和实际行动给予安慰，助力其走出情绪困境，体现出对他人情绪的理解与共情。在家庭环境里，学生对父母情绪的感知更为深刻，理解父母的付出，亲子关系更加和谐。从情绪理解能力层面而言，长期接受趣味教学法的学生，对情绪认知突破了表层。对于尴尬、自豪这类复杂情绪，能依据他人行为和言语精准识别。同时，学生还掌握了调节自身情绪的有效方法，遇到烦恼时，会利用转移注意力、自我暗示等手段，化消极情绪为积极动力，以乐观态度应对生活挑战。

参考文献：

[1] 杨伊生，白文倩。儿童情绪理解能力发展研究进展 [J]. 内蒙古师范大学学报 （教育科学版）， 2019， 32 （9）： 55-60.

[2] 张雅明，李丹。小学生情绪智力与心理健康的关系研究 [J]. 中国健康心理学杂志，2018， 26 （8）： 1225-1229.

[3] 王耘，李玲。小学生情绪识别能力的发展特点 [J]. 心理发展与教育，2017， 33 （4）： 406-412.