初中英语单元整体教学设计的实施困境与对策

摘要：本论文聚焦“双减”政策背景下初中英语单元整体教学设计。当前，部分教师对该理念理解不足，教学资源整合欠缺，评价体系也不完善。实施过程中，面临“双减”政策要求与传统教学惯性的矛盾、教师专业能力不匹配以及教学资源支持与共享机制缺失等困境。通过深入剖析，论文结合教育理论与实践，提出加强教师培训、优化资源整合与共享、完善评价体系及创新教学活动设计等针对性对策，旨在为教育行业英语专业人士提供参考，助力初中英语课堂提质增效。

一、引言

“双减”政策于2021年正式落地，其核心目标在于切实减轻义务教育阶段学生过重的作业负担与校外培训负担，进而促进学生的全面、健康发展（教育部，2021）。在初中英语教学领域，这一政策的实施对教学质量与效率提出了更为严苛的要求。初中英语单元整体教学设计作为一种系统性、整体性的教学理念与方法，在整合各类教学资源、优化教学流程方面具有显著优势。它能够帮助学生从单元主题的宏观视角出发，将分散的知识点进行有机串联，构建起完整且系统的知识体系，为学生英语综合素养的提升奠定坚实基础，成为实现课堂提质增效的关键路径。然而，在实际的教学实践中，单元整体教学设计的推行并非一帆风顺，面临着诸如教师理念理解偏差、教学资源整合不足、教学评价体系不完善等诸多困境。这些问题严重阻碍了单元整体教学设计优势的发挥，亟待教育工作者深入探究并制定切实可行的解决策略，以推动初中英语教学的高质量发展。

二、初中英语单元整体教学设计现状分析

（一）教师对单元整体教学设计理念理解不足

部分教师虽知晓单元整体教学设计概念，但对其核心内涵、目标设定及实施流程缺乏深入理解（王芳，2019）。在教学实践中，仍习惯按传统方式逐课教学，未能从单元整体视角规划教学内容与活动，导致教学缺乏系统性与连贯性。例如，在某单元教学中，教师分别讲解各课词汇、语法和课文，未将各课知识点有机串联，学生难以形成完整的知识体系。

（二）教学资源整合不充分

初中英语教材内容丰富，但教师在单元整体教学设计时，对教材资源的挖掘不够深入，且较少整合课外资源（吴刚，2020）。教学局限于教材文本，未能结合多媒体素材、网络资源等拓展学生学习视野。以某单元关于环保主题教学为例，教师仅围绕教材课文讲解，未引入相关英文纪录片、新闻报道等素材，学生对环保主题的认知与语言运用能力提升有限。

（三）教学评价体系不完善

当前初中英语教学评价多侧重对学生知识掌握的考核，对单元整体教学目标达成情况的综合评价不足（刘静，2022）。评价方式单一，以考试成绩为主，忽视学生在单元学习过程中的表现、能力提升及情感态度变化。在单元学习结束后，仅通过单元测试评价学生，无法全面反映学生在单元整体学习中的收获与问题。

三、初中英语单元整体教学设计实施困境分析

（一）“双减”政策要求与传统教学惯性的矛盾

“双减”政策强调减少学生作业量、提高教学效率，这需要教师采用更高效的教学模式。然而，传统逐课教学的惯性使教师难以迅速转变教学思路，在单元整体教学设计实施中存在畏难情绪。教师担心改变教学方式会影响教学进度，导致学生知识掌握不扎实，无法平衡“减负”与“提质”的关系。

（二）教师专业能力与单元整体教学设计要求不匹配

单元整体教学设计对教师的课程整合能力、教学活动设计能力及教学评价能力提出更高要求。但部分教师在这些方面存在不足，难以设计出科学合理的单元教学方案。例如，在设计单元教学活动时，无法根据学生实际水平和单元目标设计层次分明、富有挑战性的任务，影响教学效果。

（三）缺乏有效的教学资源支持与共享机制

实施单元整体教学设计需要丰富的教学资源支撑，但目前学校或区域层面缺乏完善的教学资源支持与共享机制。教师获取优质教学资源渠道有限，且难以与其他教师分享教学经验与资源。例如，在设计某单元跨学科教学活动时，教师难以获取相关学科素材，也无法借鉴其他教师的成功案例。

四、初中英语单元整体教学设计的实施对策

（一）加强教师培训，提升专业素养

1.开展专项培训活动

学校与教育部门应积极组织专项培训。例如，针对人教版初中英语“Friends”单元的培训中，可详细讲解如何依据课程标准确定单元核心目标，将培养学生用英语描述朋友特点、表达友谊感受等设为重点。同时，深入剖析如何整合单元内各课词汇、句型与语篇教学，如把介绍朋友外貌、性格的词汇及相关句型融入不同课的对话与阅读教学，帮助教师切实掌握实施技巧（张悦，2021）。

2.组织教学研讨与交流

定期举办教学研讨活动意义重大。例如，在研讨“Festivals”单元教学时，教师们积极分享经验。一位教师分享了引导学生制作英文节日手抄报的实践，学生们需自主查阅资料，用英语介绍不同节日的起源、习俗等内容，在小组交流中，大家共同探讨如何改进活动以更好达成教学目标。

（二）优化教学资源整合与共享

1.深度挖掘教材资源

教师要深入钻研教材。以人教版初中英语“Animals”单元为例，教师可整合各课关于动物词汇、描述动物习性句型。在课堂上设计“动物王国大冒险”活动，让学生分组用英语介绍不同动物，如“This is a panda.It is black and white.It likes eating bamboo.”，在活动中提升学生语言运用能力。

2.拓展课外教学资源

积极引入多元课外资源并搭建共享平台。在“Music”单元教学时，教师引入英文歌曲“Let It Go”，让学生学唱并分析歌词中的语法与情感表达，如“Let it go，let it go”中“let sb.do sth.”的用法。同时，教师将制作的歌曲教学课件、拓展练习等上传至学校在线资源库，供其他教师下载使用。

（三）完善教学评价体系

1.构建多元化评价指标

教学评价应涵盖多方面。以“Sports”单元学习成果评价为例，课堂表现方面，关注学生在讨论体育项目时的英语表达准确性、流利度，占比30%；小组合作完成体育主题海报，从分工合理性、内容丰富性及英语书写规范性等方面评价，占30%；单元测试成绩占40%。

2.注重过程性评价

教师通过多种方式关注学生学习过程。在“Environment”单元学习中，要求学生每周撰写学习日志，用英语记录对环保知识的收获，如“I learned many new words about environment protection，such as'pollution'，'waste reduction'.”以及遇到的困惑，教师定期查阅并给予针对性反馈。

（四）创新教学活动设计，提升课堂效率

1.设计项目式学习活动

依据单元主题设计项目。在环保单元教学中，要求小组合作制作关于校园环保行动的英文宣传视频。学生们需查阅资料，用英语撰写宣传文案，如“Let's take action to protect our campus environment.We can start from reducing waste and planting more trees.”，通过拍摄、剪辑完成视频，提升综合语言运用与合作能力（周明，2021）。

2.运用情境教学法

创设生动情境助力教学。在“Shopping”单元教学时，教师在课堂模拟商场购物场景，学生扮演顾客与店员进行英语对话，如“Customer：How much is this T-shirt？Clerk：It's$20.”，增强学习兴趣与语言运用能力（陈丽，2022）。

五、结论

在“双减”政策背景下，初中英语单元整体教学设计是实现课堂提质增效的关键举措。通过对当前教学现状的分析，明确了实施过程中存在教师理念理解不足、教学资源整合不充分、教学评价体系不完善等困境。针对这些困境，提出了加强教师培训、优化教学资源整合与共享、完善教学评价体系以及创新教学活动设计等实施对策。这些对策的有效实施，需要教师积极转变教学观念，提升专业能力；需要学校和教育部门提供有力支持与保障。未来，随着教育改革的深入推进，初中英语单元整体教学设计还需不断探索与完善，以更好地适应“双减”政策要求，为学生的英语学习与全面发展奠定坚实基础。

未来研究可进一步关注如何将信息技术深度融入初中英语单元整体教学设计，以及如何在不同教学环境下精准实施单元整体教学设计，为初中英语教学提供更具针对性与实效性的指导。