基于新高考的高中英语教学策略

摘要：新高考的实施，不仅优化了考试方式，而且还缓解了当前教育中的矛盾，并促进教育的公平发展。同时，新高考中，更注重对文化知识以及文学内容的考查，这就要求学生充分掌握相关文化知识以及文学内容，以了解到英国的文化、历史与风俗等。由此可知，基于新高考的高中英语教学中，就需注重培养学生各方面的英语能力，从而使学生应用英语知识的能力以及综合素质得到全面提高。本文将分析新高考对于高中英语教学的影响，并提出一些有用的策略。

关键词：新高考；高中英语；教学策略

新课程标准明确了高中英语课程教学的方向：语言能力、文化意识、思维品质、学习能力，旨在促进学生的全面发展。目前，高中英语的课堂教学方式相对单一，学生对于英语知识的学习兴趣与积极性相对较低，再加上课堂的时间相对有限，缺乏语言表演、演讲、朗诵等环节，但大部分学生是喜欢这种实践活动的，因此，英语教师需积极转变与优化教学环节，契合新高考的发展趋势，体现英语语言特点，以促进学生的学习积极性提高。

一、新高考对于高中英语教学的影响

新高考下，提高学生的英语学科核心素养是关键。就核心素养来说，其既是指人适应知识社会与信息时代的需要，又是指适应无法预测情境以及解决高难度问题的人性能力与高级能力，培养核心素养的重中之重就是创造性思维力以及语言交际能力[1]。因此，高中英语的课堂教学当中，学生不仅需全方面提高自身的听、说、读、写各项语言能力，而且还包含了学生对于语言知识的理解以及运用能力，以促进学生的综合素养提高，并达到“立德树人”的终极教育目标。本质上，培养学生自身的核心素养需注重两个方面的辩证关系。一方面，需顺应个人发展与全面发展必需的素养，解决为何要学习好语言的问题；另个方面，则要解决怎样才可以学习好的问题，即促进学生语言意识、交际意识以及语言运用能力的提高过程。只有在新考高中渗透这两个问题，才能充分呈现出新教育观对于英语教育改革提出的新要求。

二、基于新高考的高中英语教学策略

（一）转变教学理念，确立学生主体地位

想要使高中英语的课堂教学符合新高考的相关要求，教师就需仔细研读新高考的相关要求，积极转变自己的教学理念，注重学生在课堂上的主体地位，将课堂上的学习主动权还给学生，让学生们积极发挥自己的主观能动性，以促使其自学能力得到有效锻炼的同时，促进其个性化发展。鉴于此，在高中英语的具体教学中，教师需发挥自身辅导者、组织者的作用，指导学生深层次探究英语知识中的奥秘，以满足学生自身学习需求以及成长需求的同时，帮助学生在英语知识的学习过程实现良好发展[2]。

例如，在对必修三Unit 1 Knowing me， knowing you开展教学时，本节课谈论的话题为“青少年”，其阅读部分的题目是Absolute agony！ 而整个文本内容则是在回答该问题。因为本主要是讲述了家长与孩子之间都存在着一定的矛盾，教师就需将现实生活作为入手点，在课件当中呈现“Do Not Enter”的标志，接着，提出相应的问题：“What is the sign in the picture？ Where will it appear？”引导学生依据自身的生活经验，说出标志具体含义及其在生活中存在的地方，以激活其学习思维。然后，教师将这个表示移动到家中卧室的门上，接着提问：“Where does this sign appear？ What could have happened？”以此让学生指出标注可能出现的地方以及可能发生的事，并引出教学话题，即“Have you ever had a conflict with your parents？”以便于学生能依据自身的真实状况，表述出自己和父母之间存在的矛盾。最后，由教师进行讲解：“Now let’s read a text about the conflict between teenagers and their parents.”并引导学生对课文进行快速阅读，探讨“What’s happening between teenagers and their parents？”以便于学生充分掌握课文的大意。

（二）巧借信息技术，丰富教学资源

目前，信息技术已经在社会各个领域普及，其中就涉及到教育行业。新高考下，更加提倡信息技术的运用，这就使学生产生了个性化、新颖的学习体验与方式，以促使学生积极主动、创造性的学习英语知识。鉴于此，高中英语的课堂教学当中，教师需立足于学生自身的实际状况，灵活的应用信息技术，为学生创设轻松、活跃的课堂环境，以实现教学资源的丰富，拓展学生学习视野的教学目的，从而使学生充分掌握相关学习内容。

例如，在对外研版高一必修二的Unit 1 Food for thought开展教学时，其主要是讲述食物问题，教师可经过网路搜索与实地拍摄结合的形式，搜集些中外的经典美食图，将其制作成微课。在具体教学时，首先，教师可通过谈话的形式进行导入：“We know food keeps us healthy and energetic. And each country has its typical food. Let’s watch a video and get something from it.”其次，通过多媒体设备，将微课播放给学生，引导学生说出微课中的食物，并简单的说出自己对于这些食物是否喜欢，为什么，并了解到世界各国代表的食物。再次，教师可依据教学内容，提出相应的问题：“What festivals are these？ What do you know？”并引导学生运用英语表述出节日名称，说出自己对节日的了解。最后，教师可结合教学内容，提出问题：“Which of the dishes in the video would you like to try most？ Why？ What do you think is the most typical Chinese food？ What foods can have an impact on your feelings？”等，以此引导学生进行自主探讨做自己喜欢的食物，中国最有特色的食物有哪些，食物都代表着什么情绪，通过熟悉、简单的话语引导学生迅速掌握到学习的内容，这不仅能帮助打开自己的学习思路，让其畅所欲言，而且还能丰富课堂上的教学素材，从而使学生充分掌握相关学习知识。

结束语

综上所述，基于新高考的高中英语教学过程，教师需仔细解读与理解新考高的相关内容与要求，及时的转变课堂教学观念与思路，及时优化与创新教学策略，以带给学生全新的学习体验，从而使学生充分掌握相关知识的同时，更积极的面对新高考中的相关知识考点，并促进其考取优异的成绩。

参考文献：

[1]董飞飞.新高考背景下高中英语阅读教学存在的问题以及改善策略[J]. 高考，2022（25）.7-10.

[2]许莉.新高考背景下高中英语教学中培养学生阅读分析能力的有效方法[J]. 新校园，2022（12）.17-18，44.