初中英语阅读教学中批判性思维能力的培养

引言

随着新课改的颁布和教育改革的不断推进，初中英语的教学内容和教学方式都发生了极大的改变，初中英语的教学目标不仅仅关注学生的英语学科素质，包括语言技能和基础知识应用，还关注学生的批判性思维能力。通过批判性思维能力学生能够就具体的问题进行思考，从而提出解决问题的方式和方法，就此成为未来社会主义建设的综合性人才。因此教师需要创新英语阅读教学方法，丰富阅读内容，进而提升学生的批判性思维能力，实现学生的全面发展。

一、批判性思维在初中英语阅读中的重要性

（一）精准的理解文章内容

培养学生的批判性思维，学生在阅读过程中能够借助批判性思维更好的理解文章作者的写作意图和文章的具体内涵。因为文章中往往包含丰富的文化背景，往往存在着文化方面的差异，而具有批判性思维的学生在阅读文章时不仅仅满足于理解文章的字面意思，还是会主动思考的探究作者为何要在文章中这样表述，作者是否存在着其他的写作意图，通过思考，解决阅读时存在的文化差异。又或者当学生在阅读一篇说明文时，具有批判性思维的学生会运用自己批判性思维分析作者的论点是否正确，所列举的数字是否真实可靠，从而判断文章的真实性。同时英语单词具有一词多义的现象，借助批判性思维，在面对一词多义的表述模糊时，学生可以联系前后文分析作者的写作目的，对一词多义现象作出合理的判断，实现对文本信息的精确理解。

（二）能够培养学生的创新性思维

批判性思维鼓励学生进行自主创作和个性化表达，让学生突破传统思维的束缚，从不同的角度进行思考和表达。在阅读英语文章的过程中，学生运用自身的批判性思维重新审视文章内容，并提出自己的见解和看法，并基于此进行英语文章的写作，在文章写作的过程中学生进行个性化表达，用自己独特的视角和丰富的英语语言积累阐述自己的想法。在这一过程中，不仅学生的英语阅读能力得到了提高，其英语运用能力、独立思考能力以及创新精神都得到了培育，实现了学生的全面发展。

（三）增强了学生自主学习的能力

具有批判性思维学生往往就阅读材料中作者的观念提出质疑和产生困惑，而批判性思维会推动学生自主进行探究，寻找解决困惑的答案。

学生往往会利用各种各样的英语学习资源，包括但不限于英语报纸、网络资料和英语原著等内容，对提出的问题进行深入的研究。在这个过程中，学生开拓了英语学习的眼界，掌握了更加丰富的英语内容，同时还培养了学生自主解决问题的能力。借助批判性思维，学生能够通过现象看本质，在不断的实践中提高自身解决问题的能力。

二、目前初中英语阅读教学批判性思维培养中存在的问题

（一）教学内容存在滞后性

目前的初中英语阅读教学往往以教材为主，而教材具有滞后性的特点，不能紧跟时代发展的需要，让学生无法了解当前时代的相关内容，进而也就无法满足学生的学习需要无法培养学生的批判性思维。同时英语阅读内容与学生的实际生活相割裂，学生无法依据自身的生活经验做出有关阅读内容的正确判断，也无法激发起学生的阅读兴趣和学习积极性。针对这种情况教师应该及时拓展英语阅读的内容，选择贴合时代内容和学生生活实际的阅读材料，让学生拓宽英语学习视野，有效的培养学生的批判性思维，让学生更好地掌握课本知识。

（二）教学方法存在局限性

传统的英语阅读教学往往采用教师主讲到模式，这种模式忽略了学生在课堂上的主体性，导致学生始终处于被动状态，学生的自主思考能力被束缚，不能就英语阅读材料内容进行深入的思考，不利于学生批判性思维的培养。除此之外，在英语阅读教学中，教师缺乏对学生的情感教学，没有与德育内容相结合，导致学生缺乏积极主动的学习态度。针对这种情况教师应该利用多媒体技术创新教学方法，为学生创设一个真实的阅读场景，从而高质量地提升学生的批判性思维能力。

（三）教师没有发挥自身引导者作用

在教学的过程中，部分教师无法正确地发挥自身引导者的作用，没有为学生创设一个良好的阅读思考环境，没有引导学生自主探究问题，培养学生的批判性思维。比如，只是部分教师只是为学生提供一些简单的思考问题，没有就文章内容进行深入的分析，学生也就对阅读内容一知半解，无法深入的思考英语文章内容。针对这种情况教师应该引领学生进行自主探究、构建知识体系等，培养学生的批判性思维能力。

三、初中英语阅读教学中批判性思维能力培养策略

（一）挖掘文本内涵，引导学生深入思考教学内容

培养学生的批判性思维，就要深入挖掘英语阅读文本的内涵，让学生就文本内容进行深入的思考，对文本内容提出质疑，从而形成自己的理解和认识。

比如在学习八年级下册“Unit 4 A good read”时，该单元的内容是让学生阅读一本好书。教师应该为学生创设一个讨论环节，就”好书的定义“让学生发表自己的看法和观念，比如一个学生认为”a good book shouldhave a good educational effect. By reading good books， we can gain life lessonsfrom them and apply them to our lives to enhance our moral qualities”，而与之相反，另一个学生认为，“a good book should have good descriptions. Throughreading good books， we can accumulate writing materials and apply them to ourwriting to improve our writing skills.”教师通过创设讨论环节，为学生提供讨论主题，能够在学生的灵感和思维碰撞的过程中不断提高自身的批判性思维能力，实现对英语阅读文本的深层次解读。同时教师可以就本次讨论内容让学生进行亲身实践，将自己的观念应用于实际生活中，不断检验和完善自己的观念和想法。比如教师让选择“好书应该有好的观念”的学生阅读有好写作手法的文章，让选择“好书应该有好写作手法”的学生阅读有好观念的文章，通过为期三周的阅读活动，让学生进一步完善自己的观点和看法。通过这种活动，学生不仅能够提高自身的阅读能力，积累了相关的写作素材，还完善了学生的思考方法，让我、学生能够全方位、多角度的看待问题，进而成为具有批判性思维的高质量人才。

（二）联系生活实际优化教学方法，激发学生阅读兴趣

培养批判性思维的过程，实际上是培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。过程因此教师应该合理地选择英语阅读教学方法，让学生在阅读过程中能够借助自己感兴趣的事务和自己的日常生活经验，在激发学生阅读兴趣的前提下，让学生能够主动提出问题，并在教师的引导下分析问题、解决问题，从而实现批判性思维的培养。

以译林版八年级下册“Unit 5 Good manners”为例，该单元的主题是人与社会，学生通过本单元的学习能够了解到不同文化中的礼仪习俗，从而提高自身的语言技能，培养自身的文化和道德修养。在课堂上教师应该利用多媒体资源，为学生展示有关礼仪的相关纪录片和视频，营造一种新奇的学习氛围，让学生通过纪录片直观地看到不同文化的礼仪和习俗，包括中国古代的作揖、法国的贴脸礼等，同时教师可以为学生提供拓展性的英语阅读材料。通过多媒体资源的视觉刺激和拓展阅读材料的语言刺激，学生能够很好地融入本次英语阅读的学习中，然后教师再根据本次课文的内容为学生设计这样几个问题：

1.文章中列举的英国人打招呼的礼仪有哪些？

2.英国人在打招呼时通常谈论哪些事情？

通过这些问题教师鼓励学生根据文章内容进行回答，同时教师要鼓励学生积极回答表达，并表达自己的看法。在完成基础性的阅读任务后教师可以进一步提出提高性的问题，让学生挖掘文本中的细节和作者在文章中蕴含的思想情感。

1.通过英国人的礼仪，你认为英国人大多具有什么样的性格特点？

2.发动想象，两个初次见面的英国人会就书籍讨论什么样的内容？

教师利用这些问题激发学生的创新型思维，让学生就文本内容进行想象和联想，同时结合自己的生活实际经历，对问题的答案进行合理的推测和探讨。比如，就是教师可以引导学生回想“自己在开学时与初次见面的同学是如何打招呼的”，引导学生用自己的生活经历去回答创新型问题。通过这种教学方法，学生能够结合自己的生活经验，发动自己的批判思维能力，对教师的问题提出回答，实现批判性思维能力的提高。同时通过本节课的学习，学生能够将本节课的知识应用于实际生活中，提高了学生的实践应用能力。

（三）拓展阅读文本，发挥教师引导作用养成学生质疑思维

针对阅读材料具有滞后性的问题，教师应该利用教学资源云平台搜集具有挑战性、思辨性的英语阅读文本，通过拓展阅读文本鼓励学生就文本内容进行质疑，并提出自己的看法，形成自己的思维判断，从而培养学生的批判性思维。

以九年级下册“Unit 3 Robots”为例，本单元介绍了机器人的应用，就单元内容教师可以在网上搜集与机器人相关的阅读材料。由于我国的科学技术不断发展，机器人在家庭和学校中都得到了广泛的应用，而“机器人将会取代人类的工作岗位”这一言论喧嚣尘上。因此教师可以结合当今的时代热点话题，为学生寻找相关的阅读材料，让学生就“机器人不应该进入工业生产，不应该取代人类工作岗位”这一文章观点进行分析和讨论。在这个过程中教师应该发挥自身引导者的作用，引导学生在自主阅读的过程中将自己感到困惑的观念进行标注，让学生进行自主思考，之后引导学生以小组讨论的形式，就文章观点进行交流和分析，从而不断深化自己的观念。之后教师鼓励学生用写作的形式表达出自己的观念，比如“I think robots should replace some human jobs because they aremore efficient and have higher work quality in certain tasks than humans.”之后，教师可以利用教学资源云平台，为学生的观念搜集相关的实例支撑。通过为学生提供拓展性文本让学生进行质疑，不仅能够提高学生的英语阅读能力，拓宽学生的知识视野，有效的激发学生的批判性思维，同时还提高了学生的写作能力，培养了学生交流沟通的能力。

小结

综上所述，在初中英语阅读教学中，教师培养学生的批判性思维，能够有效地提高学生的自主学习能力和创新思维。目前，初中英语阅读教学批判性思维培养过程中，存在教学内容滞后、教学方法局限、教学作用无法发挥等几点的问题，而面对初中英语教学中批判性思维培养存在的问题，本文从挖掘文本内涵与内容、联系生活实际优化教学方法、提供拓展阅读文本充分发挥教师引导作用这三个方面出发，为培养学生的批判性思维提供了有效的实践经验，促进了学生的全面发展。

参考文献

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