初中英语新教材背景下的阅读教学策略研究

摘要：2024年初中英语教材全面改版，围绕“夯实基础、强化能力、拓展思维、突出应用”四大目标，强调语境输入、词汇积累、跨文化理解与语言综合运用。阅读教学作为核心环节，承担着语言输入与输出桥梁的重要作用。本文基于新教材的改革特点，系统分析其对初中英语阅读教学带来的新要求，并从词汇引导、多文本联读、任务驱动、情境创设、批判性思维培养、分层阅读、跨文化阅读及读写融合八个方面提出教学策略，旨在提升学生阅读理解能力与语言实践能力，促进其综合语言素养的全面发展。

关键词：初中英语；新教材改革；阅读教学；教学策略；语言综合能力

2024年新修订的初中英语教材在内容设计、结构安排与育人导向方面进行了全面优化，着眼于提高学生听、说、读、写四项技能的协调发展，尤其强化了语言实际应用能力的培养。在此背景下，传统的应试型阅读教学已难以满足新时代育人目标，阅读教学需转向理解与表达并重、知识与思维融合的方向。本文立足于新教材的内容特征与教学目标，探索切实可行的初中英语阅读教学策略，助力教师深化教法改革、促进学生全面发展。

1初中英语新教材的特点

1.1降低语法要求，突出语境应用

新教材弱化了传统单独讲解、死记硬背语法规则的方式，转而强调在真实语言环境中自然习得语法知识。通过阅读理解、长篇完形填空、写作和口语表达等综合任务，培养学生在实际交流中准确运用语法的能力，实现“轻语法、重应用”的转型，提升语言的灵活性和表达流畅度[3]。

1.2大幅扩展词汇量，增强语言基础

教材词汇量显著增加，七年级上册词汇由437个提升至740个，整体初中阶段词汇要求从1600词上升至1900词以上。新增词汇重点涵盖科学、医疗、交通、健康等主题领域，为学生应对多样化阅读与写作任务打下坚实基础。同时，教材通过主题词汇扩展、词缀归纳等方式，提升学生的词汇认知能力和运用能力。

1.3提高阅读输入量，强化深度阅读

新课标对课外阅读提出了更高要求，七年级累计课外阅读量需达4万词，九年级提升至15万词以上。新教材融入了大量丰富的原版阅读素材、拓展阅读版块和项目式学习内容，注重培养学生的快速阅读、深度理解和批判性思考能力，推动学生建立英语阅读习惯和英语思维模式。

1.4注重听说训练，突出真实交际能力

教材明确提出每周不少于30分钟的课外听说活动，课堂中广泛引入真实对话、语篇补全、情境表达等教学形式，鼓励学生在真实情境中大胆开口，提升语言实际运用能力。教学设计以语篇理解和主题建构为核心，彻底摆脱以往“哑巴英语”现象，培养学生英语作为沟通工具的实际能力。

1.5强化写作要求，培养批判性表达

新教材写作板块从原有应用文写作扩展至交际谈话、经历叙述与观点表达三大领域。写作训练更加强调内容丰富、逻辑严密、语言自然，要求学生在表达过程中展现独立思考与批判性分析，真正实现“言之有物、言之有理”的英语写作能力培养。

1.6精简单元设置，强化问题导向学习

教材单元数量由原来的12个精简为10个，单元内部以问题链引导学习内容，目标明确，逻辑清晰。新增Reflecting（反思）版块、Project（项目任务）和ReadingPlus（阅读拓展）等模块，鼓励学生自主总结与探究，促进自主学习能力与综合素养同步提升。

1.7丰富文化元素，培养跨文化意识

新教材在内容设计中广泛融入了中国特色文化元素（如PLA、tofu、ping-pong、Chinese chess等），并对英语国家文化进行了系统介绍。通过中外文化对比与理解，培养学生的跨文化交际能力与国际视野，增强语言学习的文化深度和现实关联性。

1.8更新图文设计，提升沉浸式学习体验

新版教材在插图设计上由传统卡通画风转向真实场景照片，提升了教材内容的真实感和生活化体验。语音学习部分融入了歌曲、童谣等趣味化元素，强化听觉体验，寓教于乐，提高学生的学习兴趣和参与度。

2初中英语阅读教学策略

2.1词汇引导式阅读教学

新版教材词汇容量大幅提升，阅读任务涵盖了医疗、科技、健康等多个领域。教师应充分利用课文前后出现的核心词汇与拓展词汇，通过词根词缀法、词义推断法和语境联想法等引导学生在阅读中“以文识词、以词带句”，既强化词汇理解，又助力文本整体把握。

2.2多文本联读法提升信息整合能力

面对大阅读与长完形等命题趋势，教师应组织学生开展多文本阅读训练，如围绕“环境保护”“健康生活”“人工智能”等主题，结合教材内文与阅读Plus模块的补充材料，指导学生提炼要点、对比观点、归纳主旨，从而提升信息整合与逻辑建构能力。

2.3任务驱动式阅读促进“读以致用”

结合教材的Project任务和Reflecting反思板块，教师应设计贴合生活的阅读任务链，如阅读旅游文章后设计旅行手册、阅读健康话题后制作饮食建议卡。通过任务驱动，帮助学生实现从“阅读理解”到“语言输出”的转化，提升语言综合运用能力。

2.4创设真实语境激发阅读动机

阅读教学应注重情境创设，借助多媒体课件、图文素材、原版视频等，引导学生“带着问题读”“带着任务读”。例如，在学习关于科技的阅读材料前，播放一段相关纪录片片段，有助于构建背景知识，激发阅读兴趣，提高阅读效率[2]。

2.5批判性思维导向的高阶阅读

新版教材强调学生独立思考与逻辑表达能力的培养，教师应鼓励学生对阅读文本中的观点提出质疑，比较不同立场，表达个人看法。可组织辩论活动、思维导图制作、观点写作训练等，推动学生深入文本，发展批判性与反思性阅读能力。

2.6分层阅读实施个性化教学

考虑学生阅读水平差异，教学中应采用分层材料与任务设计。基础层学生以识别信息和理解段落主旨为主，进阶层学生则可进行推理判断、结构分析、文本重组等高阶训练，真正实现“因材施教、分层达标”。

2.7跨文化阅读拓展国际视野

教材中新增大量中外文化对比内容，教师应引导学生在阅读过程中理解文化差异，进行跨文化联想与讨论，增强文化认同和全球视野。例如，在阅读与节日相关的文章时，可设计“中国传统节日与西方节日比较”的口头或书面表达任务。

2.8听说读写融合，强化语言迁移

新教材打破技能壁垒，倡导综合语言能力培养。阅读教学应联动听说训练与写作输出，如让学生在阅读后进行角色扮演、对话仿写、观点陈述，实现听说读写技能的相互支撑和迁移，提升英语学习整体效果[3]。

结语：

新课标背景下的初中英语阅读教学不再是简单的文本理解训练，而是英语语言能力与思维素养双向提升的关键环节。教师应从新教材出发，充分把握其内容结构与育人导向，通过词汇引导、任务驱动、情境创设与思维拓展等教学策略，激发学生的学习兴趣，提升其综合语言能力与跨文化交流意识。未来教学中，应注重个性化差异，融合读、听、说、写各项技能，引导学生在真实语境中构建英语思维，实现阅读教学的实践性、系统性与育人价值的统一。

参考文献：

[1]高磊.初中英语阅读教学中的有效策略研究[J].英语广场，2021，39（3）： 47-50.

[2]王琳.基于任务型教学法的初中英语阅读教学策略[J].现代教育管理，2020，38（4）：73-77.

[3]刘艳.初中英语阅读教学中的合作学习策略[J].教育学刊，2022，50（2）： 92-95.