生活教育理念下，幼儿园二十四节气社区资源的开发与实践研究

摘要：生活即教育是幼儿园教育的最高形式。2016年教育部会同8部门联合印发《关于进一步推进社区教育发展的意见》，目的是发挥社区的教育育人功能。本文阐述幼儿园、教师利用和开发社区资源的做法，旨在支持幼儿“二十四节气”游戏学习。

关键词：生活教育；二十四节气；社区资源；开发与实践

陈鹤琴指出：“大自然、大社会都是活教材。”社区是社会一部分，是幼儿生活和学习的地方。社区拥有丰富的环境、人力和人文资源，如社区里小区、公园、公共场所等，社区图书处（驿站），社区宣传栏，以及一些热心家长、退休专业人员、大学生等等，这些社区资源为支持幼儿园“二十四节气”开发与实践提供了有效的保障。

一、利用和开发社区人力资源，服务幼儿二十四节气学习

1、社区内专业教师资源

社区内有一些在职教师，这是幼儿园、教师利用和开发幼儿“二十四节气”社区资源最主要形式。幼儿园可以通过社区接触这些在职教师，可以定期邀请教师来园进行指导，也可以在假期，或周末教师进社区，指导幼儿开展一些有关幼儿“二十四节气”教育方面的活动或游戏。近年我园开展教师进社区活动，实践证明效果很好。这样孩子在假期有所托管，家长放心。

2、社区内热心家长资源

社区内一些热心家长成为幼儿园利用与开发社区有关幼儿“二十四节气”学习资源重要形式。这些热心家长直接或间接参与到园内节气方面的教育教学活动，加强了亲子关系，还可以真实了解到自己的孩子在幼儿园的表现，会调整自己的教育方法。同时可以配合教师开展社区内的幼儿游戏活动，或配合幼儿园开展一些活动。例如，有的家长是教师，有的家长在气象站工作，这样专业性较强的家长开展幼儿“二十四节气”学习更能得心应手。

3、社区内在校大学生资源

在校大学生是一个可供幼儿园挖掘的社区人力资源。在校大学生参与到园内、社区有关幼儿“二十四节气”教育教学活动中，他们可以帮助到最需要帮助的幼儿，减轻教师、社区的负担，同时丰富自己的社会实践经验，尤其对学前教育的在校大学生更有好处。另外，幼儿园开发与利用社区内幼儿“二十四节气”学习，可能涉及到户外的一些活动，有了他们的参与，可以解决幼儿外出的安全问题。

4、社区内退休专业人员资源

社区内有一些退休的人员，包括教师、医生，以及文化传承等专技人员。他们大都充满热情，他们在利用和开发社区幼儿“二十四节气”学习上提供一些有意义的建议，丰富社区资源的活动内容。例如，他们有充足的时间进园给孩子们讲《二十四节气来历》，教孩子们吟唱《二十四节气》儿歌，或指导孩子进行有关节气的文艺表演，或进行民间手工艺“夏至香囊、雄黄”“冬至美食”的制作。他们进园开展这些活动，孩子们特别开心。

二、利用和开发社区物质资源，补充幼儿二十四节气学习

1、社区图书馆（驿站）资源

我园位于塘桥镇，本镇各社区有微型社区图书阅览处，阅读驿站等。幼儿园、教师可以设计一些孩子们去社区这样的小型图书处去阅读“二十四节气”的读书学习活动。在假期或周末空余时间，家长带着孩子去社区内的图书馆（驿站）里阅读，完成相关任务。社区图书馆（驿站）应积极举办一些对幼儿有吸引力的读书活动，如开展一些有关“二十四节气”的学习讲座、制作绘本、手工制作等，让家长感受这样的活动有意义，使他们乐于走进社区图书馆（驿站），从而享受“二十四节气”学习的乐趣。

2、社区内大众公共场所

一般来说社区内有小区、小公园、大众休闲等公共场所。这些社区公共场所不仅有空间，而且有人工自然景观和天然植被，是幼儿“二十四节气”学习的重要场所。例如，在惊蛰那天，师幼一起进入社区里的小公园，一群孩子围着一棵大树，仰头看着枝头冒出的嫩芽。李奶奶指着树梢说："看，今天是惊蛰，小虫子都醒啦！"孩子们睁大眼睛，仔细观察着树皮缝隙中爬动的小生命。立冬那天，师幼一起到社区小区“冬游”。暖阳普照，孩子们感到暖和，不一会儿都出汗了，孩子们脱掉厚厚衣服，感受早晚剧烈温差。

2、社区的绘本馆资源

近年来，一些发达城市在社区为幼儿专门开辟了绘本馆。幼儿园应与社区积极合作开展幼儿“二十四节气的绘本”馆，不仅提供一些有关“二十四节气”的绘本书籍，方便家长们阅读，而且打造适合幼儿阅读的环境，这样孩子在阅读绘本，家长也在在学习，还可以开展多种多样的阅读活动，如绘本漂流瓶活动、亲子共读、绘本剧表演、亲子绘本创作、家长讲座沙龙等等。活动期间安排教师，退休专业人士，暑期大学生与孩子、家长进行互动，提升幼儿的“二十四节气”绘本阅读兴趣和能力。

3、社区剧场资源

社区幼儿“二十四节日”阅读资源还包括幼儿阅读的情景资源，这种情景资源属于隐形资源，一般地被人们所忽略。例如，幼儿园所在社区正好有适合孩子有关“自然”，或“节气”观看的节目，幼儿园和教师利用这个机会带领孩子们去观看表演。回来后可以让孩子讲讲见闻，鼓励孩子把所看到的精彩表演用图画的形式表达出来。这种情景资源需要幼儿园、教师和社区去积极地发现和整合。

三、利用和开发社区文化资源，丰富幼儿二十四节气教学

1、社区行为文化资源

在每个社区都会定期或者是不定期地举办各种各样的活动，比如说社区举办的一些老年人活动，小区物业举办的亲子活动等等。在社区开展此类活动时，幼儿园和教师可以带幼儿参与进来。比如，我园所在的塘桥社区就有老年人舞蹈队，他们跳老年舞，唱《节气歌》《红梅赞》《话蛇年》，拉二胡等，老师完全可以带领着孩子们到社区里去观看，这些社区行为文化丰富园内“二十四节气”教学活动。

2、社区环境文化资源

现在社区都比较重视文化环境建设。幼儿园和社区协作，在节气时候在社区宣传栏里粘贴，或街道两边的墙面绘出，以及路边设计相关“二十四节气”社区文化目标，这些出现在幼儿生活环境里的文字，幼儿能够更容易地掌握，在幼儿外出或回家的路上见到这些体现社区精神文化的文字或图画，家长和幼儿园教师可以引导幼儿去关注。这样不仅可以促进幼儿阅读，去感受，又可以培养幼儿养成爱护环境的好习惯以及关心自己家园的良好情感。

3、社区节庆文化资源

幼儿园和教师可以利用社区开展的节庆文化来丰富幼儿“二十四节气”教育教学活动。例如，传统节日，如清明节、中秋节、端午节等；科技节日，如夏至光影艺术展，冬至天文科普活动等；美食节，立秋贴秋膘美食节，霜降柿子节等，以及一些其它节日，如荷花节、腊八节等。在腊八节那天，教师带孩子们到敬老院敬老，听听爷爷奶奶讲传说或故事；在秋分时节，教师带孩子参与社区举办的收获南瓜等活动，这些故事和活动也是幼儿园“二十四节日”教育教学中的延伸。

总之，幼儿园在利用和开发社区“二十四节气”教育教学上，要争取有关部门的大力支持，依靠本园所在社区一切有利资源，发挥生活即教育作用，让社区资源得到充分地开发与利用，从而丰富幼儿“二十四节气”学习，更好地促进幼儿全面发展。

参考文献

[1]教育部等九部门《关于进一步推进社区教育发展的意见》（教职成〔2016〕4号）.

[2]杨海娜.二十四节气融入幼儿园教育活动的个案研究[J].鞍山师范学院，2020（06）.