基于核心素养的小学语文教学评价与实践研究

摘要：传统的教学评价主要围绕提升学生成绩和检验学生作业等方面展开，以此了解学生对知识的掌握情况。在核心素养的背景下，小学语文教师在进行教学评价时，应注重融入个人素养目标，构建科学合理的评价体系，从而帮助学生提升自身素养，实现全面发展。

关键词：核心素养；小学语文；教学评价；实践

一、基于核心素养的小学语文教学评价原则

核心素养下的小学语文教学评价主要遵循四个原则。首先是综合性原则。在评价小学生的语文能力时，单一方面的评价无法准确反映学生对知识的掌握情况。教师应从全面的角度出发，结合字词识记、语句表达、阅读写作能力以及课堂表现等多个方面进行综合考量，从而形成对学生的全面评价。其次是个性化原则。小学生在发展过程中存在明显差异，他们的思维方式、性格爱好各不相同。教师在进行语文教学评价时应充分考虑这一特点，通过设计多样化的活动，获取学生学习进度的反馈。另外，发展性也是评价的原则之一，要求在评价中提高学生的学习效果，促进学生全面发展。小学语文教学中，教师不仅仅是要将知识传授给学生，还需注重培养学生的思维能力和综合素养。因此，这就要求教师在语文教学评价中，应以多种方式加强学生学习过程的关注，提高其思维能力。最后，教学评价应遵循启发性，启发学生的思维和创造力。在语文的学习中，会涉及很多的字词和语句，教师应加强学生思维能力的培养，引导他们深入理解字词句背后的含义，表达出自己的个性化观点，从而提升自身的想象力[1]。

二、基于核心素养的小学语文教学评价实践方式

（一）认识评价理念，注重评价主体

随着教育的不断优化，传统的评价方式已难以适应当前的发展需求。在小学语文教学中，教师应掌握科学的评价方法，转变传统评价理念，真正实现素质教育。例如，“以人为本”是教育理念的核心之一，小学语文教师可以将这一理念融入课堂教学，让学生在语文学习中深刻体会文化教育对人的影响，实现二者的深度融合。在人教版小学三年级上册教材中，《司马光》《手术台就是阵地》等这些文章突出了主人公的美好品质。教师在课堂中通过引导学生讨论人物的行为与思想过程，感受这一美好品德带来的力量。为加强学生的理解，教师可以借助情景教学，让感兴趣的学生选择自己喜欢的角色进行演绎，通过语言对话与肢体动作，实现对教材知识的全面掌握。

教学评价不是只有教师才可以进行，想要实现有效的评价，需要教师与学生共同参与到当中来。在开展语文教学评价时，教师应关注好学生的发展特征，根据他们对知识的掌握情况，针对性地制定出评价标准。同时，还要学会转换思维，站在学生的立场思考问题，令评价更加客观真实。教师在进行教学评价时，应发挥好自己的指导作用，在以教师为主导的评价过程中，加强对学生学习全过程的关注，让学生实现核心素养的提升。在实际课堂中，教师可以带领学生分成多个小组，然后鼓励他们在小组内进行自我评价与评价他人，令学生在评价中学会关注他人的同时反思自我，从而令他们学会自我批判，提升评价技能。

（二）培育核心素养，加强学习反馈

教育的目的是指导学生全面发展，将教学评价融入教学全过程，可以实现对学生的有效反馈。小学语文教师在进行教学前，应加强对学生的关注，结合其当前阶段的发展特征，来制定出科学合理的教学方案。在教学过程中，教师可以通过提问、交流、互动等多种形式，了解学生对知识的掌握情况，从而针对性地调整教学方案。在课后，教师可以通过批改作用、考试检验等多种形式对学生进行评价，确保评价结果真实有效。为增强学生的核心素养，教师可以在进行教学时将实践课程融入教学计划中，令学生能够通过实际体验，增强对所学知识的理解，进而提高综合能力。对于语文教学而言，教师在课堂中应注意对学生的回应，在获取学生的回答后应给予鼓励，并给出中肯的建议，令学生能够及时地获得反馈，从而进行反思[2]。

例如，在人教版小学三年级上册《花的学校》这一篇文章中，教师可以在课上留出时间，引导学生展开小组讨论，让他们以生活中学校的场景为起点，表达出自己对文章中场景的想象，从而提升想象力与表达技巧。通过小组交流，学生可以从其他成员的想象中体会到与自己不同角度的想法，拓宽了自身思考方式的同时，实现了文章与生活的融合。教师可以在课后为学生布置一篇仿写作业，让学生按照文章的写作手法，仿照“雨一来，他们便放假了”的表达方式写句子，从中获得学生对文章内容的了解程度及实际的应用能力。这种方式令学生加强了知识与生活的连接，教师通过评价可以获得学生对知识的掌握情况，令学生获得了技能的提升，增强了语文素养。

（三）优化评价方式，强化评价效果

教师在课堂中，常会对学生回答的问题或进行的活动给予口头上的鼓励，适当的鼓励可以帮助学生树立起自信，让他们在后续的学习中勇于表达自己的看法，实现思维能力的提升。教师在进行反馈时，应注意好语气态度与表达的方式，帮助学生能够缓解紧张的心态，使其能认真听取建议。尤其是面对表现较差的学生，教师在进行评价时要避免各种不好的语气的行为，以免令学生感到紧张不安，丧失对学习的积极性。教师在评价时应时刻坚持好鼓励的态度，以促进学生的全面提高。教师的反馈方式主要是通过口头与书面两种形式来进行表达。口头评价可以使学生及时地获取教师的态度，并清晰地明确改进的方向，从而提升自己积极的心态。而书面评价大都是从作业的批改、家长反馈中来进行。教师通过书面的形式将学生的学习情况反馈给家长，可以使他们加强对学生的关注，从而实现家校联合，共同推动学生的成长。通过优化评价方式，令教师对学生的评价更加精准有效，强化了评价效果，促使小学生在评价中获得全面的提升。

结语：

基于核心素养的小学语文教学评价，使评价方式更加多元化，让学生在评价中获得全面发展。教师在进行评价时，应深化对评价理念的理解，结合小学生的成长特点，对传统评价方式进行革新，从而构建科学合理的评价体系。因此，小学语文教师应当加强对评价理念的认知，重视学习反馈，通过优化评价方式来增强评价效果，让学生在多样化的评价中获得全面发展。

参考文献

[1]邹华权.核心素养下小学语文教学评价策略[J].教育，2024，（16）：54-56.

[2]李丽芬.核心素养下小学语文教学评价路径分析[J].教育，2024，（10）： 51-53.

本文系武威市教育科学“十四五”2024年度一般规划课题《基于核心素养的小学语文教学评价与实践研究》的阶段成果之一；课题立项号：WW〔2024〕YBGH136