核心素养导向下的初中数学分层教学评价体系构建

摘要：随着教育改革的不断深入，核心素养已成为当前教育领域的重要关键词。初中数学作为基础教育的重要组成部分，其教学评价体系的构建也应以核心素养为导向，注重培养学生的数学思维能力、问题解决能力和创新实践能力。分层教学作为一种有效的教学策略，能够根据学生的不同水平和需求，提供个性化的学习路径和挑战，为构建科学合理的评价体系提供了重要基础。

关键词：核心素养；初中数学；分层教学

现在教育改革越来越深入，很多人都开始重视学生的核心素养了。在初中数学课上，教师用分层教学这个方法，可以针对每个学生的不同情况来教课，效果很不错。但是，怎么评估这种分层教学好不好，就成了我们需要赶紧解决的问题。这篇文章主要探讨在重视核心素养的背景下，怎么建立一个好的评价体系来评估初中数学分层教学，希望能帮到提高数学教学质量和培养学生的核心素养。

一、分层教学在初中数学中的应用意义

（一）满足学生个性化需求

在初中阶段，每个学生的数学基础和学习能力都不一样，这就需要教师特别关注学生的个性化学习需求。为了让每个学生都能学好数学，分层教学这个方法就出现了。它根据学生的实际情况，把学生分成不同的层次，然后给每个层次的学生制定合适的教学计划。分层教学就是以学生为中心，重视每个学生的不同，让每个学生在适合自己的学习速度和难度下学习。这样，就不用像以前那样，所有学生都用同一种方法学习，每个学生都能得到最适合自己的教学资源和关心。

（二）提高教学的效率

每位教师都想让自己的教学效率更高。分层教学就是一个很好的方法，能帮助教师了解每个学生的学习情况，然后给每个学生制定适合自己的学习计划和教学方法。分层教学就是按照学生的能力来教。对于学习不太好的学生，教师会多讲解基础知识，多做练习，帮助他们打好基础，一步步提高。而对于学习较好的学生，教师会带着他们学习更难的知识，锻炼他们的思维能力和创造力。这种教学方法不仅能避免无效教学和浪费资源，还能让教学效率大大提高。

（三）激发学生的创新思维

教育的一个重要目的就是培养学生的创新思维，而分层教学能很好地帮助我们实现这一点。在分层教学中，学生不必再按照统一的课程设置学习，而是可以按照自己的兴趣、能力和特长来选择学习内容和学习速度。这种方式的好处在于，它能更好地满足每个学生的需求，并且激发他们的创造力和新思维。想象一下，当学生们学习自己真正感兴趣的内容时，他们是不是更容易想到新点子，让学习变得更有趣和深入呢？另外，分层教学还鼓励学生之间的交流与合作。在分层教学的课堂上，学生来自不同的背景和水平，他们之间的交流和合作不仅能开阔彼此的眼界，还能激发新的灵感和创意。

二、核心素养导向下的初中数学分层教学评价体系的构建策略

（一）明确核心素养目标

在初中数学教学中，要建立一个好的分层教学评价体系，首先得弄清楚核心素养是什么，这一步超级重要。核心素养就是学生需要具备的一些关键能力，比如理解知识、解决问题、会批判性思考、有创新能力和团队合作精神等等。这些能力对学生来说很重要，能帮助他们全面发展。那么，在初中数学课上，教师得把这些核心素养当成教学和评价的重点，一直贯穿在整个教学过程中。要想明确这些核心素养的目标，教师就得好好研究初中数学课程，看看哪些知识点和能力点能培养学生的这些素养。还要结合教学实践，找出那些能提升学生核心素养的好方法和策略。只有这样，我们才能确保核心素养的培养能真正落到实处，让学生在初中数学学习中得到全面的提升。

（二）注重分层教学的灵活性

分层教学作为一种因材施教的教学模式，其核心在于根据学生的不同学习水平和能力，提供针对性的教学内容和方法。在这一过程中，灵活性的把握至关重要。具体而言，教师需要充分了解每位学生的实际情况，包括他们的基础知识掌握程度、学习习惯、兴趣爱好等，从而制定出更加贴近学生需求的分层教学方案。

在初中数学教学中，以七年级上册的“有理数的加法与减法”这一节课为例，教师需要根据学生的接受程度和内容的难易程度进行分层教学。具体而言，分层教学是指针对不同层次的学生制定不同的教学目标、教学内容和教学方法。在实际操作中，可以先通过课堂小测验或课后作业等方式，评估学生对有理数加法与减法基础知识的掌握情况。根据学生的掌握程度，将学生分为不同层次，如基础层、提高层和拓展层。对于基础层的学生，教师需要着重讲解有理数加法与减法的基本概念、运算规则和常见题型，帮助他们打好基础。对于提高层的学生，则在基础知识之上，进一步讲解一些较为复杂的题型和解题思路，培养他们的解题能力。而对于拓展层的学生，教师则需要引导他们探索有理数加法与减法在实际问题中的应用，培养他们的创新思维和实践能力。

（三）采用多元化的评价方式

多元化评价方式涵盖了知识、技能、情感态度等多个维度。在知识维度上，可以通过单元测试、期中考试、期末考试等形式，对学生的基础知识掌握情况进行评估。在技能维度上，可以设计实践操作、问题解决等题型，考察学生的数学应用能力。而在情感态度维度上，可以通过课堂表现、团队合作等方式，评价学生的学习兴趣、积极性和合作精神。为了确保评价的公正性，还可以引入学生自评、互评以及教师评价等多种评价方式。学生自评能够帮助学生反思自己的学习过程，明确自己的优点和不足。互评则能够促进学生之间的交流与合作，培养他们的评价能力。教师评价则能够结合学生的整体表现，给出针对性的指导和建议。总之，在核心素养导向下的初中数学分层教学评价体系构建中，多元化评价方式的运用至关重要。通过科学合理的评价方式，教师可以更全面地了解学生的数学学习情况，为他们的成长和发展提供有力的支持。

结语

综上所述，核心素养导向下的初中数学分层教学评价体系构建，旨在促进学生数学素养与综合能力的全面发展。通过实施科学的评价体系，不仅能够精准评估分层教学成效，还能有效指导教学实践，推动数学教学质量的持续提升。未来，我们将继续优化评价体系，确保其更加符合核心素养培养要求，为学生的全面发展奠定坚实基础。

参考文献

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[2]高文娟.核心素养视角下初中数学分层教学策略探究[J].数学学习与研究，2025，（07）：6-9.

[3]侯万林.核心素养背景下分层教学在初中数学课堂中的应用[J].启迪与智慧（上），2025，（01）：41-43.

本文系莆田市教育科学“十四五”规划2024年度课题《核心素养导向下的初中数学分层教学研究》研究成果，立项编号：PTJYKT24128