初一英语词汇教学与阅读能力协同发展的实践

摘要：随着新课标的不断深化，初中英语教学日益重视学生综合语言运用能力的培养。词汇作为英语学习的基础，直接影响学生的阅读理解水平。本文基于教学实践，探讨了初一阶段如何通过科学的词汇教学促进阅读能力的提升，并提出词汇教学与阅读理解协同发展的策略，包括创设真实语境、优化词汇输入与输出、利用多元阅读材料等，旨在为初中英语教学提供新思路和实践参考。

关键词；初一英语；词汇教学；阅读能力；协同发展；教学实践

一、引言

在初一英语学习中，词汇量的多少和掌握的深度直接决定了学生阅读能力的高低。单纯的词汇记忆往往枯燥且效果有限，如何在词汇教学中有机融入阅读训练，形成良性互动，成为当前英语教学改革的重要课题。通过实践发现，将词汇学习与阅读理解相结合，能够有效激发学生兴趣，提升综合语言运用能力。因此，探索初一词汇教学与阅读能力协同发展的有效策略具有重要意义。

二、初一英语词汇教学与阅读能力现状分析

2.1传统词汇教学的弊端

在传统教学模式下，教师往往采用机械记忆单词的方式，忽视了词汇在真实语境中的应用。这种教学方法容易使学生产生学习疲劳，词汇记忆碎片化，导致在阅读过程中无法准确理解文章内容，制约了整体英语水平的提升。

2.2阅读能力培养中词汇障碍的表现

初一学生在阅读中常常因词汇理解不全而导致信息获取受限。具体表现在遇到生词时容易停滞，过度依赖词典，忽视上下文推断，整体阅读流畅度和理解深度不足。词汇障碍成为阅读理解中最主要的瓶颈。

2.3词汇教学与阅读能力协同发展的必要性

词汇教学与阅读理解能力的协同发展，是提高初一学生英语水平的关键。有效的词汇教学不仅能够增加学生的词汇量，更能通过丰富的语境让学生掌握词汇的多重意义和用法，进而促进学生阅读理解的提升。通过阅读训练，学生能在具体的语言环境中遇到并应用新学的词汇，这不仅增强了学生对词汇的记忆，也帮助他们逐步提高语法和语篇的理解能力。在这一过程中，词汇教学的有效性得到增强，学生对语言的掌握从单一的词汇积累，转变为能够在阅读中自如运用的语言能力。此外，阅读理解能力的提高也反过来促进了学生词汇的深度学习，因为他们能够在不同的阅读情境中深入理解和灵活运用所学词汇，实现词汇知识的内化。

三、初一词汇教学促进阅读能力提升的策略探索

3.1创设真实语境，加强词汇应用意识

真实语境的创设对于学生理解词汇及其运用至关重要。在传统的词汇教学中，学生通常是通过死记硬背的方式学习单词，这种方式虽然能提高词汇量，但忽视了词汇的实际运用，导致学生在实际阅读中往往难以灵活运用。为了弥补这一点，教师可以通过情境模拟、角色扮演等方法，将词汇与日常生活中的场景相结合。例如，教师可以设计购物、旅行、校园活动等情境，让学生在实际对话中使用新学的词汇，帮助他们理解词汇的实际意义和用法。这种教学方式能够帮助学生更好地记住词汇，同时增强他们在阅读中自信地推测和运用新词汇的能力。

3.2精选阅读材料，拓展词汇输入渠道

精心挑选的阅读材料能够有效地拓宽学生的词汇输入渠道，提升其阅读理解能力。在初一英语教学中，教师应注重选择与学生兴趣相关且具有一定挑战性的阅读材料。比如，可以选取短篇故事、对话、新闻报道等形式的文章，这些材料既能激发学生的阅读兴趣，又能逐步扩展他们的词汇量。此外，教师还应根据不同单元或课题的重点词汇，设计与之相关的阅读材料。通过这种方法，学生不仅能够在自然的语境中学习新词汇，还能在实际的阅读中加强对词汇的记忆。例如，在学习关于环境保护的主题时，教师可以引入相关的文章或新闻报道，让学生在阅读中遇到与主题相关的词汇和表达方式，从而加深对词汇的理解和运用。

3.3采用词汇阅读任务，强化内化记忆

词汇学习不仅仅是记忆单词，还需要在具体语境中进行运用和再加工。为了帮助学生将新学的词汇转化为长期记忆，教师可以设计任务型的阅读活动，例如让学生完成词义推测、同义词替换或句子重组等任务。通过这种方式，学生在实际的阅读活动中不仅能更好地理解文章内容，还能加深对词汇的记忆和运用。例如，教师可以在阅读后提出一些与文章内容相关的词汇任务，让学生通过上下文推测单词的含义，或者用学过的词汇替换文章中的某些词语，帮助他们灵活运用已学词汇。通过反复练习和任务驱动，学生能够更加牢固地记住词汇，并提高其在实际阅读中的运用能力。

四、初一英语词汇与阅读协同教学的具体实践

4.1前置词汇教学，降低阅读难度

前置词汇教学是一种有效的教学策略，能够在正式阅读之前帮助学生减少生词的干扰，提高阅读的流畅性。在实际教学中，教师可以根据所选阅读材料中的关键生词，提前进行词汇讲解。为了提高教学效果，教师可以通过图片、视频或实际场景来呈现这些词汇，帮助学生更好地理解词汇的含义及其用法。此外，教师还可以通过简单的情境对话或互动式游戏来激发学生的兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中掌握新词汇。通过前置词汇教学，学生在阅读时可以减少词汇障碍，帮助他们更容易地理解文章内容，也能提高他们对阅读的信心，从而使整体阅读效率得到提升。

4.2阅读中词汇策略指导，提升理解能力

在阅读过程中，教师不仅要鼓励学生识别并理解词汇，还应教会他们运用有效的策略来解决生词问题。例如，引导学生通过上下文线索、构词法和词根词缀等方式推测词义。在实际操作中，教师可以通过示范或小组讨论，帮助学生掌握这些策略，并在阅读中灵活应用。例如，遇到一个生词时，教师可以引导学生观察前后文，猜测该词的含义；如果有词根或词缀，可以教学生如何分解单词来推测其意义。通过这些词汇策略的训练，学生不仅能提高词汇理解能力，还能在实际的阅读中提高信息的获取效率，从而增强整体阅读理解能力。

4.3阅读后词汇再加工，深化应用能力

阅读后的词汇再加工是加强词汇记忆和提高语言应用能力的重要环节。通过再加工，学生可以将新学的词汇进行归纳总结，加深对词汇的记忆，并通过多种方式进行应用。例如，教师可以要求学生进行词汇归类，整理同义词、反义词，或根据不同的情境创作新句子。学生还可以通过写短文或故事，尽量使用新学的词汇，这不仅帮助他们巩固词汇，还能提升他们在写作中的应用能力。此外，教师还可以通过小组讨论、口头报告等方式，让学生用学过的词汇进行交流和表达，从而提升他们的语言组织和表达能力。通过这些再加工活动，学生的词汇记忆会变得更加牢固，并能够灵活运用到实际的语言交流中。

五、结论

初一阶段是学生英语词汇量快速增长和阅读能力初步形成的重要时期。通过在词汇教学中融入阅读实践，不仅可以增强词汇学习的趣味性和有效性，还能显著提升学生的阅读理解能力。实践证明，创设真实语境、精选阅读材料、设置任务型学习环节，是促进词汇与阅读协同发展的有效路径。未来英语教学应继续深化词汇与阅读的整合探索，关注学生语言综合运用能力的培养，真正实现英语教学的提质增效。

参考文献

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