产教融合背景下高职护理专业人才需求分析

摘要：在健康中国战略深化推进与人口老龄化加速的双重背景下，护理服务需求呈现爆发式增长，医疗体系对高素质护理人才的需求已从“数量补缺”转向“质量升级”。作为我国卫生健康领域技能型人才培养的主阵地，高等职业院校（以下简称“高职”）护理教育肩负着缓解护理人才供需矛盾、提升基层医疗服务能力的核心使命。产教融合作为职业教育改革的关键路径，通过将产业需求深度嵌入教育链、人才链与创新链，成为破解高职护理教育“供需错位”难题、实现人才精准输出的核心抓手。

关键词：产教融合；高职护理专业；人才需求

引言

随着我国向老龄化社会转型及“健康中国2030”战略推进，护理行业正经历结构性变革。据世界卫生组织统计，全球护理人才缺口达590万，而我国医护比例仍低于国际标准。在此背景下，高职护理教育需突破传统“理论-实践”二元割裂模式，通过产教融合实现教育链与产业链的精准对接。本文基于产教融合的实践逻辑，结合护理行业发展趋势，探讨高职护理专业人才培养的优化路径。

一、产教融合背景下高职护理人才需求特征

（一）岗位需求的多维拓展

产教融合背景下，高职护理人才需求呈现多维拓展特征。临床护理专业化趋势显著，三甲医院对重症监护、急诊急救等专科护士需求激增，如某三甲医院2024年招聘数据显示专科护士占比达67%。基层服务下沉化需求突出，社区卫生服务中心和乡镇卫生院亟需具备慢性病管理、康复护理等复合能力的全科护士。新兴领域跨界化发展迅速，健康管理、养老护理、母婴照护等岗位需求增长，某养老机构2024年招聘中，掌握中医康复技能的养老护理员占比达42%。

（二）职业能力的动态升级

高职护理人才职业能力要求持续动态升级。技术融合能力成为刚需，护士需掌握智能护理设备操作、远程医疗协作等技能，如某省级医院引入AI辅助诊断系统后，护士需承担数据录入与分析任务。人文关怀能力凸显价值，患者心理支持、医患沟通等软技能直接影响护理质量，某三甲医院调查显示人文关怀满意度与患者康复效果呈正相关。创新管理能力需求提升，护理管理岗位需运用质量管理工具（如PDCA循环）优化流程，并具备成本控制等综合管理素养。

二、产教融合实践中的典型问题

（一）课程体系与岗位需求脱节

当前高职护理课程体系存在明显滞后性，传统基础护理技术内容占比过高，而急诊急救、中医护理等新兴领域内容覆盖不足。部分院校未有效对接国家护理事业发展规划目标，导致人才培养规模与区域实际需求不匹配，课程设置缺乏动态调整机制，难以适应临床岗位快速变化的技术要求。

（二）实训体系与临床场景割裂

护理实训设备更新缓慢，智能化、交互式教学工具严重匮乏。实训项目设计过于集中传统病房护理场景，对社区随访、居家照护等基层医疗服务场景的模拟不足，学生实践能力培养与实际工作环境存在显著差距。

（三）师资结构与实践能力失衡

护理专业教师队伍中具备临床工作经验的“双师型”教师比例偏低，难以满足实践教学需求。企业兼职教师参与教学的深度和广度不足，导致实训指导与行业最新技术标准脱节，师资队伍的整体实践指导能力亟待提升。

三、产教融合视域下高职护理人才培养路径优化

（一）构建“岗位-能力-课程”映射体系

高职护理人才培养需建立以岗位需求为导向的模块化课程体系。基础模块应整合护理学基础、健康评估等核心课程，重点强化无菌技术、生命体征监测等临床基础技能；岗位模块需对接临床护理、社区护理、养老护理等细分领域，通过校企合作开发《老年康复护理》等方向性课程；拓展模块可增设护理科研方法、护理管理学等课程，提升学生综合素养。同时将“老年照护”“母婴护理”等1+X证书标准融入课程内容，实现学历教育与职业资格认证的有机衔接，形成动态调整的课程开发机制，确保教学内容与行业技术发展同步更新。

（二）打造“虚实结合”的实践教学场景

高职护理实践教学体系的革新需要深度整合虚拟仿真技术与真实临床资源。在虚拟训练层面，应构建包含VR急救模拟、AR护理操作、3D解剖演示等在内的数字化实训平台，通过沉浸式交互技术还原临床高风险场景，如大出血抢救、新生儿窒息复苏等复杂病例处理，使学生在安全环境中反复训练关键操作流程。同时引入智能评估系统，实时监测学生操作规范性并提供数据化反馈。在真实场景建设方面，需与三甲医院共建"院中校"，按照临床真实工作流程设计教学病区，实施"床边教学-跟岗实习-顶岗实践"的递进式培养；联合社区医疗机构开发家庭病床管理、慢性病随访等基层实践项目；与养老机构合作建立"教学型养老院"，将老年综合评估、安宁疗护等特色项目纳入实训内容。通过搭建"虚拟仿真实训中心+临床教学基地+社区实践站点"的三级实践平台，形成"基础技能-专科能力-综合素养"的螺旋式培养路径，最终实现理论教学与实践训练的无缝衔接，专业能力与岗位需求的精准匹配。

（三）构建“双师双能”教学团队

师资队伍建设需突出临床实践与教学能力的双重提升。聘请三甲医院护士长、养老机构护理总监等行业专家担任兼职教师，深度参与案例教学、实训指导等环节；建立教师定期临床实践制度，要求专业教师每年赴合作医疗机构参与一线护理工作，保持专业技术与行业发展的同步性；改革教师评价机制，构建包含教学水平、临床实践能力、企业评价等多维度的考核体系，推动教师从单纯“理论传授者”向“临床+教学”双能型转变，从根本上解决师资队伍实践能力薄弱的问题。

（四）完善“政校行企”协同育人体系

需建立多方联动的长效合作机制。争取地方政府专项财政支持，设立产教融合专项资金用于实训基地建设；联合医疗机构、行业协会共同制定人才培养质量标准，明确不同护理岗位的能力矩阵；建立毕业生就业质量跟踪系统，通过大数据分析就业对口率、岗位适应性等指标，动态调整专业方向设置与招生规模。这种由政府政策引导、行业标准驱动、学校主体实施的协同育人模式，能够实现人才培养供给侧与产业需求侧的全要素融合。

结束语

产教融合是破解高职护理人才供需矛盾的关键路径。通过课程重构、实训升级、师资协同与机制创新，可实现人才培养与行业需求的精准对接。未来需进一步深化“教育链-产业链-创新链”融合，探索“订单班”“现代学徒制”等新型培养模式，为健康中国建设提供高素质护理人才支撑。

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作者简介：罗翠（1990.10）女，湖南长沙浏阳人，汉族，本科，主管护师，讲师，研究方向：产教融合，护理教学。