高职院校“双师型”教师队伍建设的现状分析与优化对策

摘要：“双师型”教师队伍是高职院校提升技术技能型人才培养质量的关键力量。本文以当前高职院校“双师型”教师队伍建设现状为切入点，系统分析了其发展成效、存在问题及成因，发现存在教师数量不足、结构不合理、实践能力薄弱及激励机制不健全等主要问题。基于教育人力资源管理和教师专业发展理论，结合国家相关政策与校企协同育人机制，提出了加强制度保障、拓展师资来源、完善培训体系、推动企业实践和构建科学评价体系等优化对策。研究表明，推进“双师型”教师队伍建设，必须坚持政府、学校与企业三方协同发力，形成可持续发展的教师成长生态，从而全面提升高职教育的教学质量和办学水平，更好地服务区域经济发展和产业转型升级。

关键词：高职院校；“双师型”教师；队伍建设；产教融合

引言

随着我国经济结构的转型升级和职业教育改革的深入推进，高职院校作为培养高素质技术技能型人才的重要基地，对教师队伍的专业素质提出了更高要求。“双师型”教师，即同时具备理论教学能力和实践指导能力的教师，已成为提升高职教育质量的关键因素。然而，在实际发展中，“双师型”教师队伍建设面临诸多挑战，如数量不足、结构失衡、实践能力欠缺及激励机制不完善等问题，严重制约了高职教育的发展潜力。

1.相关概念与理论基础

“双师型”教师是指在职业教育领域中，既能进行专业理论教学，又能指导学生实践操作的复合型教师。这类教师不仅需要掌握扎实的专业理论知识，还需具备丰富的行业实践经验，以满足培养应用型技术技能人才的需求。其核心在于强调理论与实践相结合的教学能力。从理论基础上看，教育人力资源管理理论为“双师型”教师队伍建设提供了组织和管理层面的支持，注重通过有效的人力资源开发策略提升教师队伍的整体素质。教师专业发展理论则强调教师作为专业人员在其职业生涯中的持续成长和学习，提倡建立支持教师不断进步的学习环境和机制。

校企协同育人机制理论主张学校与企业之间形成紧密的合作关系，共同参与人才培养过程，这为“双师型”教师的成长提供了实践平台和资源保障。国家相关政策如《国家职业教育改革实施方案》等文件明确提出了加强“双师型”教师队伍建设的要求，为推进这一目标提供了政策依据和支持框架。这些理论基础和政策导向共同构成了构建和发展“双师型”教师队伍的重要支撑。

2.高职院校“双师型”教师队伍建设现状分析

高职院校“双师型”教师队伍建设作为职业教育发展的重要支撑，目前已取得一定成效，但仍面临诸多深层次问题。总体来看，尽管“双师型”教师的数量和比例在全国范围内有所提升，但区域之间、院校之间的差距依然显著。东部经济发达地区及国家重点支持的高职院校在师资结构优化、企业资源整合等方面表现较为突出，而中西部地区及普通高职院校则因资源匮乏、政策落实不到位等原因，发展相对滞后。

从成效方面看，国家近年来出台的一系列政策为“双师型”教师队伍建设提供了有力保障。部分高职院校通过引进具有丰富实践经验的企业人才、加强在职教师企业实践锻炼等措施，有效提升了教师队伍的专业素质与教学能力。然而，仍存在不少亟待解决的问题。首先，“双师型”教师总量不足，且年龄、专业、职称结构不合理，难以满足日益增长的职业教育需求；其次，许多教师虽然具备较强的理论知识，但缺乏一线工作经验，导致实践教学流于形式；此外，激励机制不健全也是一大短板，影响了教师参与企业实践和继续学习的积极性。

这些问题的存在，严重制约了教学质量的提升和学生职业技能的培养，迫切需要通过制度创新、政策引导和系统改革加以破解。因此，深入分析当前“双师型”教师队伍建设的现实困境，并探索切实可行的优化路径，已成为推动我国高职教育高质量发展的关键所在。

3.“双师型”教师队伍建设的优化对策

完善制度保障体系是基础。应尽快制定统一且具有可操作性的“双师型”教师认定标准，明确其在教学能力与实践经验方面的双重要求，并将其纳入教师职务评聘的重要依据。同时，建立灵活多样的职称评审制度，鼓励教师参与企业实践、技术攻关和社会服务，将这些经历作为晋升的重要考量因素，从而激发教师提升自身综合素养的积极性。

加强教师企业实践平台建设尤为关键。高职院校应深化校企合作机制，联合行业龙头企业共建实训基地、教师工作站或产学研一体化平台，为教师提供稳定的实践岗位和真实的工作场景。这不仅有助于教师了解行业发展动态和技术前沿，也有利于增强其解决实际问题的能力，真正实现理论与实践相结合。

推进教师继续教育与培训体系建设同样不可忽视。学校应定期组织各类专业技能培训、教育教学方法研修以及行业知识更新课程，帮助教师不断拓展知识结构，提升教学水平与职业素养。此外，还可以引入国内外优质教育资源，开展国际交流与合作，拓宽教师视野。在师资引进方面，应拓宽渠道，积极吸引具有丰富实践经验的企业技术骨干、高级技师等加入教学队伍，充实“双师型”教师力量。通过柔性引进、兼职聘用等方式，构建多元化的人才结构，形成优势互补的教学团队。

构建科学合理的评价指标体系是保障。应摒弃传统的单一教学成果导向，建立涵盖教学能力、科研水平、实践技能、企业服务能力等多维度的综合评价机制。评价内容应包括教师的专业技能证书、企业项目参与情况、技术创新能力及对行业发展的理解程度等，全面反映教师的职业能力和成长潜力。

结论

从现有信息可以看出，时间的推移与社会发展密不可分。随着时代的不断进步，科技、经济、文化等各个领域都在发生深刻变化。尤其是在当前这个信息化、智能化迅速发展的阶段，人工智能已经逐渐渗透到人们的日常生活和工作中，成为推动社会变革的重要力量。与此同时，人们对于时间管理、效率提升以及生活质量的关注也在不断增强。以当前时间为基准，我们正处于一个关键的发展节点，未来的发展趋势将不仅限于技术层面的突破，更将涉及人类思维方式和社会结构的调整。因此，面对快速变化的环境，个人和社会都应积极适应新趋势，提升自身竞争力，把握时代机遇。只有不断学习、创新和进步，才能在未来的竞争中立于不败之地，实现可持续发展。

参考文献

[1]宋开屏.高质量发展背景下高职院校“双师型”教师队伍建设的探索与实践[J].无锡职业技术学院学报，2025，24（02）：20-23.

[2]陈巴特尔，刘延翠，路宝利.教育家精神引领下高职院校“双师型”教师队伍建设[J].中国职业技术教育，2025，（05）：81-86+112.

[3]湛年远，谭永平，韦柳丝.新时代高职院校高素质“双师型”教师队伍建设路径探究[J].广西教育，2025，（03）：92-96.