低结构材料在小班区域游戏中的有效运用

摘要：在经济飞速发展的同时，国家也越来越重视教育的建设，在教育方面投入了大量的资金。而在我国，幼儿园是一个非常重要的教学环节，它起到了很大的启迪作用，同时也对幼儿的个性发展起到了积极的推动作用。区域游戏是近年来被提出来的一种幼儿教育方式，它可以促进幼儿的动手能力、创新能力和思维能力的培养。因此，幼儿园教师应充分利用这种教学方式的优点，积极地将低结构性教材与区域游戏教学相结合，以实现教育目的与效果。基于此，本文介绍了低结构材料的基本概念，简单解释了低结构材质对幼儿区域游戏教学的重要性，然后对其在幼儿区域游戏中的具体运用策略进行了详细的阐述。

关键词：低结构材料；幼儿；区域游戏；运用策略

引言：

区域游戏是幼儿发展最迅速、最有效的一种教育形式，特别是在幼儿园里，小班幼儿倾向于按照自己的本性来挑选自己感兴趣的东西，这样的自我选择对他们的发展更有利，因此幼儿园应该给他们更多的自主权。同时，为了培养幼儿的主观能动性，还应为幼儿提供更多的动手机会，充分发挥他们的想象力，因此，应采用较少的结构性材料。通过引进低结构性的材料，让幼儿能够尽情地玩耍，尽情地释放他们的天性。事实上，幼儿自身的想象力是非常丰富的，他们的想象力的发展非常容易受到外部环境的影响，通过使用一些低结构的材料，不仅能够让他们保留这一本性，而且还能够不断地拓展他们的想象力，这对他们今后的发展非常有利。

一、低结构材料的定义

所谓的低结构材料，就是在生活中到处都可以找到的、可以激发幼儿们学习兴趣、发挥他们的想象力的一种基本的、简单的材料。因为是低级结构，所以它是一种比较单一的材料，而非由众多部件组合而成。并且提供的低结构材料接近幼儿的生活，到处都可以看到，幼儿在每天的生活中也能了解到一些，能够唤起幼儿的生活经历，满足他们不断探究的兴趣，让他们的学习更加有意义。同时，低结构材料还具有很大的可塑性。例如一张纸。我们可以做成电视机，洗衣机，电冰箱等。此外，幼儿在玩耍的过程中要格外注意安全防范，不能将可能会对幼儿身体和心理造成伤害的物质投入到区域环境中[1]。

二、低结构材料在区域游戏中运用的意义

低结构材料是指能够启发幼儿们的想象力，并且能够让他们自主创新地制造出多形态的物质。区域游戏是指在一定的功能区域里进行的一种游戏，现在的幼儿园被划分成许多区域，如表演区域、积木区域和绘画区域等，每一个区域都有其独特的特色，通常来说，每位幼儿都有自己喜爱的区域，而学校则会在各个区域中设置不同的游戏，以促进幼儿的全面发展。

在教学过程中，如果在活动区里为幼儿提供了一些现成的物品，这些物品可能很美，但幼儿们在玩了几天之后，就会对它们失去了兴趣，这是由于每一种现成的材料都有相应的成品，导致了幼儿的想象力不能得到充分的发挥。特别是对于小一点的幼儿来说，他们的脑部还未发育成熟，他们会根据自己的意识而对某一事物感兴趣。譬如，我们经常看到小班同学对学校供应的教材不感兴趣，而拿着废旧塑胶瓶玩耍。

在幼儿园中，与年龄稍大的幼儿相比，小班幼儿的意识还没有完全发展起来，还处在一个非常原始的阶段，因此，他们自己挑选的东西都是比较简单的。在实际的教学过程中，许多幼儿都喜欢在游戏区域里玩自己带来的玩具，这种玩具通常是由家长和幼儿自己制造的，且这些玩具能长久地吸引幼儿们的注意力，同时也会影响到其他幼儿，让他们参与到这个材料中来。由此可见，引入低结构材料是幼儿园发展的需要，它能让幼儿全身心地投入到游戏中，让幼儿们的想象力得以充分发挥，这样就能让幼儿园里的游戏有更多的价值[2]。

三、低结构材料在小班区域游戏中的运用策略

（一）践行重复利用理念，提升材料使用价值

幼儿园的教学重点是指导和活动，这就要求有很多的教育教具，让幼儿们积极地投入到教育活动中来。然而，幼儿园的教学资金是有限的，不可能在每一次都为教学购置新的教材。所以，在使用低结构性教材进行幼儿区域游戏时，要注意教材的再利用价值，节约教学资金。同时，将这些素材运用于多个区域游戏中，也可以指导幼儿进行好的思考，促进他们的智能发展。比如，易拉罐就是一种常见的低结构物质，在美术区域游戏教学中使用该材料，能够指导幼儿们使用较少的结构材料来进行手工制作，增加了教学的兴趣，也增加了教学的内容。此外，在建立区域游戏活动中使用罐子，可以让幼儿们用罐子搭积木，锻炼幼儿们的注意力。经过反复的使用，能够使幼儿清楚地认识到创造力的重要性，并且使低结构材料的优越性得以充分地发挥出来[3]。

（二）筑牢材料安全防线，守护幼儿游戏安全

幼儿与一般人不同，他们还处在身心发展的启蒙时期。所以，在教育幼儿的时候，一定要把安全放在最重要的位置，只有幼儿的安全，才有后面的教育。因此，在进行区域游戏活动的过程中，教师必须注意对幼儿进行指导。同时，在使用过程中，必须要确保其安全，不能在教学过程中使用有毒物质。其次，在完成教学任务后，要对材料进行杀菌消毒，以进一步提升材料的安全性能。在此基础上，还应强化对低强度材料的总体优化。注意保管好一些小物品，如玻璃弹珠，硬币等，防止被幼儿吃掉。另外，还应当注意到桌角、铅笔等尖锐物体，指导幼儿们在活动时保持一定的距离，避免发生安全事故，使幼儿们在一个安全的环境中获得自我发展。

（三）强化引导激发潜能，培育幼儿创新思维

要提高区域游戏的教学质量，就必须要对每一个幼儿的个体特征有一个全面的了解，确保在区域游戏中，所选用的低结构材料都是符合幼儿的个性爱好的。要想取得理想的教学效果，提高教学质量，必须要尊重幼儿的偏好，并充分发挥其个性特征。而通过长期的教学实践，发现大多数幼儿对组合型的低结构材料更感兴趣，因此，我们可以从这几种材料出发。其次，老师们也要注意教学指导，把一些结构简单的教材与现实生活相结合，以此来培养幼儿们的创新思考能力和独立精神，从而推动他们的发展。

（四）融入STEM教育理念，助力幼儿多元发展

在低幼幼儿探索和发现世界的过程中，小结构材料是一种极佳的载体，它能开发幼儿的想象力和丰富的知识。根据目前国内很受欢迎的STEM教育思想，教师在培养幼儿进行低结构材料游戏时，让幼儿注重过程，才能更好地促进S科学、T技术、E工程、M数学。从设计全过程开始，再到亲自去尝试设计，把全过程都录制下来，并在此过程中总结出成败之处，并尝试运用各种方式来实现自己的目标。透过这一整个过程，让幼儿在STEM的四个领域中，进行探究与发现。这四个方面的相互支持与冲突，使得教师不再拘泥于一种或一种方式所获得的成果，而更多地关注过程的探究，学会在探索的整个过程中进行总结和发展[4]。

四、结语

综上所述，近年来，低结构材料的使用已经成了一个热门话题，受到了老师们的高度重视，但在引进了低结构材料之后，或在选择材料时，必须要尊重幼儿的意识，毕竟每一个幼儿都有着自己的特点，不能扼杀他们的个性。在此基础上，提供新的幼儿发展模式，即低结构材料的灵活使用，能更好地实现幼儿的发展。为此，幼儿园教师需要对该低结构材料进行持续的研究，使其更好更深入地发掘其功能与价值，从而更好地发挥其在区域游戏中的作用。

参考文献

[1]孟庆刚.小班区域活动中低结构材料的应用[C]//广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会《教育与创新融合》研讨会论文集（二）.江苏省苏州市常熟市东张幼儿园；，2023：634-637.

[2]高蕾.低结构材料在游戏中的有效投放和运用策略[J].新课程，2021，（16）：188.

[3]朱俊兰.如何合理有效地投放小班益智区自主性游戏的材料[J].幸福家庭，2021，（08）：105-106.

[4]马家辉.区域联动让游戏“玩”出新高度[J].甘肃教育，2020，（15）：182-183.