核心素养目标下初中物理生活化实验教学分析

摘要：在当今教育改革的大背景下，核心素养的培养已成为各学科教学的重要目标。初中物理作为一门基础自然科学学科，其实验教学对于学生理解物理知识、培养科学思维和实践能力具有至关重要的作用。而生活化实验教学，将物理知识与生活实际紧密结合，能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。本文旨在深入分析核心素养目标下初中物理生活化实验教学的策略，以期为提高初中物理教学质量、培养学生的核心素养提供有益的参考。

关键词：核心素养目标；初中物理；生活化；实验教学

1核心素养目标下初中物理生活化实验教学的意义

1.1有助于提升学生的学习兴趣

在核心素养目标下，开展初中物理生活化实验教学，能将抽象的物理知识与学生熟悉的生活场景紧密相连。例如，在学习摩擦力时，让学生观察鞋底的花纹，感受在不同路面行走时的摩擦力大小变化。这种贴近生活的实验，能让学生真切地感受到物理就在身边，从而极大地激发他们对物理学科的学习兴趣。当学生对学习充满兴趣时，他们会更主动地参与到课堂学习和实验探究中，为物理知识的学习奠定良好的心理基础。

1.2促进学生对物理知识的理解与掌握

生活化实验教学为学生提供了直观的学习体验。以电路连接实验为例，教师可以让学生模拟家庭电路的连接，安装灯泡、开关等。通过实际操作，学生能更深刻地理解串联和并联电路的特点，以及电流、电压等物理量之间的关系。与传统的理论教学相比，这种通过亲身体验获得的知识更加牢固和深刻，有助于学生将所学的物理知识内化为自己的认知结构，提高对物理概念和规律的理解与掌握程度。

1.3培养学生的实践能力和创新思维

初中物理生活化实验教学鼓励学生亲自动手操作，在实验过程中，学生需要思考如何设计实验方案、选择实验器材、解决实验中遇到的问题。这一系列的实践活动能有效培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。同时，生活化的实验情境也为学生提供了创新的空间。例如，在学习浮力知识后，学生可以尝试制作简易的潜水艇模型，通过改变模型的重量和排水体积来实现上浮和下沉。这种创新实践活动能激发学生的创新思维，培养他们的创新精神和实践能力。

1.4助力学生核心素养的全面发展

核心素养强调学生的全面发展，包括科学精神、社会责任感等多个方面。初中物理生活化实验教学能让学生在实验探究中培养严谨的科学态度和实事求是的科学精神。同时，通过参与与生活相关的物理实验，如探究能源的合理利用、噪声的控制等，学生能增强对社会问题的关注，培养社会责任感。此外，在小组合作完成实验的过程中，学生还能提高团队协作能力和沟通能力。总之，生活化实验教学为学生核心素养的全面发展提供了有力的支持。

2核心素养目标下初中物理生活化实验教学的策略

2.1利用生活场景引入实验

在核心素养目标的引领下，初中物理教学需要更贴合学生的生活实际。利用生活场景引入实验是一种行之有效的教学策略。教师可以从学生熟悉的生活现象入手，激发他们对物理实验的兴趣和好奇心。例如，在讲解“摩擦力”这一知识点时，教师可以先展示一段人们在冰面上行走容易滑倒，而在普通路面行走相对平稳的视频。然后提出问题：“为什么在冰面上行走会这么容易滑倒呢？是什么在影响我们行走时的稳定性？”这样的生活场景学生都有过或多或少的体验，能够迅速吸引他们的注意力。紧接着，教师可以组织学生进行一个简单的小实验。让学生准备两块不同材质的木板，一块表面光滑，一块表面粗糙，然后在上面分别放置一个相同的小木块，用弹簧测力计拉动小木块，观察并记录不同木板上所需的拉力大小。通过这个实验，学生能够直观地感受到摩擦力的存在以及不同表面摩擦力的差异。在实验过程中，教师要引导学生仔细观察实验现象，思考实验背后的物理原理。比如，为什么在粗糙木板上拉动小木块需要更大的力？这与我们在冰面和普通路面行走的情况有什么联系？让学生将实验与生活实际紧密联系起来，加深对摩擦力概念的理解。通过利用生活场景引入实验，不仅能够让学生更容易理解物理知识，还能培养他们观察生活、从生活中发现物理问题的能力，从而提升他们的物理核心素养。

2.2鼓励学生自主设计生活化实验

除了教师引导的实验，还应鼓励学生自主设计生活化实验。这有助于培养学生的创新思维和实践能力，让他们在设计和操作实验的过程中，更加深入地理解物理知识。教师可以给学生布置一些开放性的任务，例如，让学生根据所学的“杠杆原理”，设计一个能够解决生活中实际问题的实验装置。学生们可能会想到设计一个用杠杆原理制作的简易小天平，用来比较不同物体的质量；或者设计一个利用杠杆原理的省力工具，帮助家长开启一些比较难打开的瓶盖。在学生自主设计实验的过程中，教师要给予适当的指导和帮助。比如，当学生遇到实验材料选择困难时，教师可以引导他们思考生活中有哪些常见的物品可以替代专业的实验器材；当学生在实验设计思路上遇到瓶颈时，教师可以通过提问的方式启发他们的思维，帮助他们找到解决问题的方法。学生完成实验设计后，要组织他们进行实验展示和交流。让每个学生都有机会向全班同学介绍自己的实验设计思路、实验步骤以及实验结果。在这个过程中，学生不仅能够分享自己的成果，还能从其他同学的实验中获得启发，拓宽自己的思维视野。鼓励学生自主设计生活化实验，能够让学生成为学习的主人，提高他们的学习积极性和主动性，同时也有助于培养他们的团队合作精神和表达能力，进一步提升他们的物理核心素养。

2.3开展家庭小实验活动

为了进一步加强物理教学与生活的联系，还可以开展家庭小实验活动。让学生在家庭环境中利用身边的物品进行物理实验，能够让他们充分感受到物理知识在日常生活中的广泛应用。教师可以定期给学生布置一些家庭小实验任务，例如，在学习“声音的传播”这一知识点后，让学生回家利用两个纸杯和一根绳子制作一个“土电话”，通过“土电话”与家人进行交流，感受声音是如何通过绳子传播的。在开展家庭小实验活动时，教师要为学生提供详细的实验指导和安全提示。比如，在制作“土电话”的过程中，要提醒学生注意绳子的长度和松紧度对声音传播效果的影响；在使用剪刀等工具时要注意安全，避免发生意外事故。学生完成家庭小实验后，要让他们记录实验过程和实验结果，并在课堂上进行分享。教师可以组织学生进行小组讨论，让他们交流自己在家庭小实验中的收获和体会。通过这种方式，不仅能够加深学生对物理知识的理解，还能增强他们对物理学习的兴趣和自信心。

3结语

综上所述，核心素养目标下的初中物理生活化实验教学意义重大且策略多样。通过将物理知识与生活实际紧密结合，能极大提升学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解与掌握，培养其实践能力和创新思维，助力学生核心素养的全面发展。利用生活场景引入实验、鼓励学生自主设计实验以及开展家庭小实验活动等策略，为初中物理教学注入了新的活力。未来初中物理教学中，教师应深化生活化实验教学理念，探索创新教学方法，发挥其优势。同时，学校和家长要积极支持，为学生创造有利实验条件与学习环境。相信多方共同努力，初中物理教学质量将显著提高，学生物理核心素养能更好培养，为其未来发展奠定基础。

参考文献

[1]蒋小溪.核心素养目标下初中物理生活化实验教学设计[J].新教育，2024，（35）：76-77.

[2]谢荣华.核心素养目标下初中物理生活化实验教学分析[J].考试周刊，2024，（30）：99-102.