中职语文教学中职业素养培养路径探究

引言：随着职业教育的不断发展，中职语文教学肩负着培养学生职业语文应用能力，提升学生职业素养的重要使命。职业素养是职业活动中综合表现出来的个人素质，包括职业道德、职业能力、职业精神等，中职学生作为未来的职场新人，在学校期间养成良好的职业素养至关重要，而语文作为一门基础学科。在职业素养培育中大有可为，如何在语文教学中融入职业元素，优化教学内容设计？如何创新教学模式，强化学生语言运用实践？这是摆在广大中职语文教师面前的一个重要课题。

、整合职业情境，优化教学内容设计

中职语文教学要立足学生未来职业需求，将语文知识和职业情境紧密结合，优化教学内容设计。教师要深入分析学生的专业特点，提炼职业活动中的典型语言交际任务，并据此优选教学内容，突出教学内容的职业针对性。要注重在语文学习中渗透职业素养教育，选择蕴含职业价值追求、职业精神品质的素材，帮助学生树立正确的职业价值观，养成良好的职业行为习惯。教学中还要注重融入行业企业文化，引导学生感悟并践行优秀的职业文化，增强职业认同感。教学内容要整合职业元素，为学生营造沉浸式的职业体验，提升语文学习的职业适应性，为学生未来职业发展奠基[1]。

就部编高中语文《风景谈》教学方面举例，文章勾勒了西北高原自然风貌跟军民生活图景，凸显了抗战岁月里中国百姓的革命乐观意志。教师可把服装设计师所涉职业情境引入，推动学生思考怎样从课文体会中汲取职业精神，教师铺陈情境：小李为一位服装设计师，其遵循“设计要令生活更恬适”作为设计理念，然而在实际工作的操作阶段，他屡屡为创意断流而苦恼，学生经分析后觉得，小李过分聚焦设计这一范畴，而是漠视了在生活里的观察与体验。教师带动学生把思维与课文相联系，领悟文中“自然是伟大的，人类更伟大”所藏哲理，点明小李应踏出设计工作室，用心体认生活，自普通劳动人员中汲取设计的灵感动力，学生进入探讨环节，判定设计不可脱离生活源泉。设计师当像茅盾笔下刻画的延安军民那般，借设计播撒美好，充实大众精神领域，受教师的引导，学生觉察到，精良设计起于生活，支撑生活发展，此乃设计师需具备的职业精神品格。

二、应用多元教学方法，强化实践能力培养

中职语文教学要改变单一的讲授模式，综合运用案例分析、情景模拟、角色扮演等多种教学方法，突出学生的主体地位，强化学生的实践能力培养。教师可以精选与学生职业相关的实际案例，引导学生在分析讨论中掌握语文应用策略，提升语言交际能力。要创设职场情境，开展情景模拟和角色扮演活动，让学生在仿真体验中强化语言技能，教学中还可以发挥学生的自主性，鼓励学生开展小组合作探究。在同伴互助中解决语言运用难题，在交流碰撞中提升语言表达能力，教师在教学活动中应及时给予指导，引导学生反思语言运用得失，不断内化语文学习方法，从而推动语文核心素养在实践应用中升华[2]。

以部编版高中语文《荷花淀》教学一事为例说，该课文以抗战阶段白洋淀军民生活作背景，记录了渔家妇女在战争里从懵懂到觉醒的成长。教师可设立红色旅游讲解员的职业情境架构，带领学生钻研讲解中怎样传承革命精神，教师引导学生分组实施情景模拟活动，学生各自扮演讲解员、游客这两种角色，讲解员在进行白洋淀迷人风光介绍期间，重点呈现当地妇女投身抗战的感人壮举。当进行芦苇荡介绍之际，讲解员可像这样言说：水生嫂等凭借芦苇荡地理便利，协同游击队对日寇实施伏击，展现白洋淀女性的机智英勇，柔弱肩头承载保家卫国重责，在角色扮演的阶段中，学生于语言架构、言语表达等范畴获得锻炼，尤其在开展故事演绎的环节里。学生应凭借灵动语言把战争岁月妇女的成长经历慢慢讲出，造就了故事叙述能力，采用情景教学形式，学生于语言实践里赓续红色血脉，透彻领会白洋淀妇女的革命豁达精神及家国情怀内涵。

结语

培养中职学生的职业素养是语文教学的重要使命，教师要立足学生的职业需求，整合教学资源，创新教学模式，引导学生在语言实践中内化职业精神、强化职业技能。教学中，要注重选取蕴含职业价值追求的教学内容，引导学生感悟并践行优秀职业文化；要创设逼真的职场情境，强化学生语言运用能力；要赋予学生自主学习空间，提升语言交际实践能力。教师要发挥语文学科的独特育人功能，在知识传授中融入职业素养培育，助力学生在未来职业道路上沟通无碍、应对自如，在实现个人价值，为行业发展贡献力量。

参考文献

[1]李玉琼.核心素养引领下的中职语文专题教学策略[J].学周刊，2025，（20）：22-24.

[2]朱奋国.中职语文教学中古诗文教学的优化策略刍探[J].成才之路，2025，（16）：73-76.