人工智能技术在高中英语课堂教学中的运用与思考

科技不断发展之际，人工智能技术于教育领域渐渐显露出极大的应用潜能，特别在英语教学方面。文章将会细致剖析人工智能技术用于高中英语课堂教学时的具体途径及其操作价值所在，从而为日后教学模式的变革给予参照方向。

一、人工智能评测，提高学生口语能力

人工智能技术可给予学生不断的口语评价，通过对发音，语法及语言流畅度加以分析，助力学生找出并改正自身语言运用过程中存在的问题。AI评价系统既会即时作出反馈，又能遵照学生的表现给出个性化的学习意见，使得学生在实际操作过程中慢慢改善口语表达能力。凭借智能评价，学生即便不在课堂之上也能够自行开展训练，得到更多的语言应用契机，进而切实加强口语水准，增进自己运用语言实施交流的信心。

例如，在教学译林版必修一Unit 2“Let's talk teens”时，教师通过多媒体给学生显示一些有关青少年话题的图片，像“teenagers' hobbies”“communication with parents”等等，促使学生用英语简略叙述图片内容，从而很自然地导入本课主题。之后，教师让学生开启口语评价软件，该软件存在专门针对本单元话题的口语训练板块，教师安排任务：“Let's practice speaking about the problems between teenagers and parents. Use the softwareto record and get feedback.”学生们便开始分组探讨，接着逐个用软件录下自己的口语表述。软件实时对学生的发音、从流利度，词汇运用等方面实施评测，并给予分数及细致评价 ，如“Your pronunciation of 'communication' is quite accurate, but try to speak morefluently.”学生遵照反馈持续改良，口语能力就在一次次操练过程中得以优化。

二、通过智能化的学习活动，精准深入知识面

人工智能技术可依照学生的学习情形及对知识的掌握程度来规划个性化的学习活动，AI系统会精确剖析学生的薄弱之处，然后遵照学生的学习进程与兴趣爱好，向其发送契合自身水平的内容，从而让学习更具针对性。这样一种智能型的学习活动设计，可以保证学生在每个知识点上均得到足够的训练并做到透彻领悟，免除出现学习内容太过宽泛或者单调的状况[2]。

例如，在教学译林版必修二Unit 3“Festivals and customs”时，上课的时候，教师问：“Do you know any special festivals around the world?”这样就调动起了学生的兴趣，接着教师让学生登录学习平台，这个平台上面有着大量有关世界各地节日文化的学习资料。教师给学生安排任务：“Explore the platform to find information about different festivals,like their origins, traditions and celebrations. Then share with your group.”学生们就在平台上自己查找并学习，碰到生词可以随时利用平台的智能词典来查。学习时，平台按照学生的学习状况推送相关拓展资料，如某些节日背后蕴含的历史故事视频等，到了小组讨论的时候，同学们热烈交谈，彼此分享从平台上收获的知识。通过这样一种智能型的学习活动，学生们精确而深刻地认识到各种节日文化，其知识面也得到大幅扩充。

三、构建精准的评价形式，布置个性化作业

人工智能技术给个性化评价体系的形成给予了技术支撑，AI会依照学生的学习数据来剖析其优势与劣势，进而规划出契合学生需求的作业任务，这样精确化的作业安排既能助力学生关注并解决自身薄弱之处，又可优化作业的达成品质。通过智能化的考量及回应，学生可立即知晓自身的学习进程和短缺之处，做到更具针对性地学习改善，个性化作业的设置有力地加强了学生自主学习的能力，增进了学生对于英语学习的自主把控感。

例如，在教学译林版必修三Unit 4“Scientists who changed the world”时，在课堂上教师引领学生学习课文，知晓诸位科学家作出的贡献，下课后，教师让学生把所学内容传到评价系统当中。该系统会针对知识把握、思维拓展、语言表达等诸多方面来评判学生，如系统剖析学生有关科学家业绩的阐述是否精确、周全，能不能用英文流畅地说出自己的看法等等。评定完毕之后，系统会给每个学生赋予一份详尽的报告，表明长处和短处，像 “You have a good understanding of Einstein's theories, but you need to improve yourability to use complex sentences in writing.”，遵照评价结论，教师会给不一样的学生安排独具一格的作业。针对基础知识比较差的学生，可以让学生去整理科学家的重大发明与发现，而对于那些水平较高的学生，则要学生写一篇有关自己敬重的科学家的英文研究报告，细致探寻科学家的科研经历及其精神特质。

结论：人工智能技术用于高中英语课堂教学时，既给教学带来形式上的创新，又从深层意义上促使个性化学习得以发展。AI参与其中以后，课堂互动变得更为形象化，学生的学习过程愈发自主，精确，教学效率达到了空前的水平。日后，伴随技术持续改善，人工智能必然会变成教育界不可缺少的存在，促使教学模式发生重大改变，不过如何在实际操作当中把这项技术融合得更好，仍然是日后研究考察的重点所在。

参考文献：

[1] 丁新莉.基于人工智能技术的多模态高中英语教学实践探究[J].中华活页文选（高中版）,2024(21):0140-0142.

[2] 代丽芹.人工智能在高中英语课堂教学中的应用研究[J].2024(10):608-610.