建构游戏中幼儿规则意识培养与教师指导策略分析

引言

建构游戏是幼儿园教育中不可或缺的环节，极大地推动了学龄前儿童认知、言语及社交技能的提升，为规则意识的养成提供了多样的背景。在组装游戏环节里，幼儿通过协作与对抗，逐步认识到条例的必要性。幼儿们在玩耍时对游戏规则的认识往往遇到难题，教师的引领与支持显得特别关键。教师需在恰当时刻实施引导与介入，引导幼儿在玩耍中感受规则、吸收规则，进而激发对规章的感悟与成长。

一．建构游戏的概念

建构游戏是指儿童所进行的是构建活动，运用、拼凑、构筑各类素材或物件，实施无拘束的探索与创作活动。此类游戏大大提升了幼儿的手部操作技巧、空间感知以及创意思维，亦能促进幼儿的解题技巧与团队协作意识。在组装游戏环节里，幼儿一般会通过共同合作、交流意见和商议达成共识，大家齐心协力达成某个建设性成就[1]。在实施过程中，幼儿自发产生规章制度、职责划分与协作精神。建构游戏所需物品的范畴宽广，日常生活中常见的玩具包括积木、塑料拼块、木制板材、沙粒等，这些物料多少含有塑形属性，培养幼儿创新精神与动手实践能力。通过采取这种自我主导的娱乐途径，幼儿们在实际行动中能深刻领会空间布局、物理定律等基础理念，还能在交流中感受团队协作与社交规范的影响。建构游戏是幼儿全面发展的关键路径，同样属于教师教学过程中的核心方法。

二．建构游戏中幼儿规则意识培养的重要意义

通过实施游戏组合作业，幼儿对规则的认知塑造具有长远的价值。在动手制作模型活动里，幼儿可以与同伴间的互助配合，逐渐领悟到社会日常中的规则与次序。游戏规矩让幼儿们学会如何在团队里高效协作，他们学会了遵守社会协议、规则和共同认识。在组装积木玩具的过程里，学龄前儿童需调整其行为表现习惯，别阻挠别人构建活动，践行游戏普遍的规章[2]。这种经历能让他们在现实生活中更顺畅地融入团队，掌握对他人的敬重、共同遵守社会行为准则，幼儿阶段对规则认知的塑造是步入成熟社交的关键阶段。规则观念的塑造有助于儿童形成自我约束的能力。在组装游戏环节里，幼儿们往往需要在自由活动与守规矩中找到一个合适的平衡点，这个过程提升了他们的自我约束感。在玩耍时，幼儿得学会不急躁地等待轮到自己、恰当地分配物品和时间，防止因急躁举动损害团队协作。随着规则认识持续稳固，幼儿的自我管理能力有所增强，更有效地控制个人情绪与举止，以此培育高效的社会适应才干。这种自我约束力对幼儿阶段的生活有着正面的促进作用，这也为其未来在更加繁杂的社会场景中遵循规范打下了坚实的根基。通过采用建构游戏，学龄前儿童能在实际状况中实施并吸收规范，为其铸就社会发展的基础平台。

三．建构游戏中幼儿规则意识培养与教师指导策略分析

（一）创设规则情境

创设规则情境是教师在进行建构游戏时提升幼儿规则感的有效途径之一。教师可以构建富有挑战性与互动性的游戏界面，可为幼儿创造更多遵循及感受规范的条件。在组装游戏环节里，教师能够采纳特定的背景，诸如模仿建筑工地、城镇建设等领域，确立具体的目标与任务，详实周密地制定游戏规则。在幼儿自主搭建的过程中，他们自然而然地会意识到需要遵循规则和标准。在组装积木玩具的过程中，教师可以指导幼儿们一起制定“谁先动手、谁后动手”或“遇到争执该如何处理”的规矩，通过实践让幼儿理解规则存在的意义。

在制定规则场景时，教师需依据幼儿年龄特性及成长程度合理调节场景难易度，保证规则含有挑战因子。然而，规则并不能过于繁杂，以至于幼儿难以掌握。在实施规则背景的环节里，教师应当着力打造多层面教学情境，指导幼儿在各个场合认识规则。教师能够安排学生进行团队协作的构建作业，引导幼儿们在执行任务时自发培养团队协作精神与遵守规则的认识。教师亦或采取设计比赛类别的构建任务，引导儿童感受竞技与公正法则的交织。通过采取这种编排，幼儿在参与实际操作中能深刻认识到规则的重要性，还能加强自我约束和团队协作水平，逐步将日常行为纳入规范范畴。在教学过程中，教师需灵活变动、激励并给予评价，让幼儿在欢乐的玩耍中不知不觉地学会遵守规则。

（二）鼓励自主探索

激发幼儿自我探索精神是构建游戏过程中提升其遵守规则意识的重要途径之一。在组装游戏环节里，教师需为幼儿设立一个宽松的探索空间，让他们在不受过多干涉的环境中自主挑选素材、确立目标并实施构建。这种自我探索有助于培养幼儿的创新精神和积极态度，让他们在实际行动中逐渐领悟并确立对规章的内在追求。教师能够通过设置开放式问题，引导幼儿们思考，在实施中持续探索并调整个人手段。借助这种自我探索的途径，幼儿在搭建过程中能深刻感受到规则的力量，逐步领悟到规则非但仅是约束，更是游戏顺畅进行的核心条件。在倡导自我探索的历程中，教师得及时留意并辅导，遏制过度干预做法。在幼儿搭建活动阶段，教师能够实施恰当的辅导与引导，引导幼儿思考如何在团队协作和竞技中遵循规则。两个小家伙在同一片场地抢夺玩具，教师能够指导他们探讨如何科学分配资源，非直接进行决策实施。这样的途径让幼儿在自我探索之中，掌握运用辩论与商议制定规章的方法。在交流互动中认识规则的实际意义，教师还可以设置一些小难题，在规定的时间节点上完成规定工作，或许让幼儿在无言语互动的情形下进行合作作业，推动他们通过实际操作感受规则。通过采取此方法，幼儿在自主探索与教师适时引导之间找到平衡点，逐步形成对规章的理解和吸收。

四．结语

在幼儿游戏构建过程中，强化规则认知是推动其综合进步的核心步骤。教师可以实行制定规则并推动幼儿自我探索，教师能够协助幼童明白并执行规定，还能唤起他们的创新思维与团队协作意识，这有助于幼儿们社交交往能力的提升，为其未来融入社会奠定坚实的根基。教师在游戏过程中应巧妙地指导，构建正面的学习空间，保障幼儿在快乐的氛围中茁壮成长。

参考文献：

[1] 但旦,徐凤林.培养幼儿规则意识的实践探索[J].年轻人（D 版）（幼师园地）,2024(2):22-24.

[2] 朱琳.大班幼儿自主游戏自定游戏规则的研究[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2023(9):73-75.