初中语文写作教学中项目化学习开展路径探究

教育改革逐步推进的时候，传统的语文写作教学模式便遭遇新问题，学生写作时缺少创新性，缺少实际操作技能，难以激起学生的写作热情。项目化学习是一种新的教学形式，看重任务推动，协作学习，能有效改善学生的写作水平和综合素养。文章要探寻项目化学习在初中语文写作教学里的应用途径，从而给教师赋予一种新的教学观念，给教学活动给予有用的参照和引导。

一、基于核心素养，提炼核心知识

在项目化学习的背景里，关于初中语文写作的教育应着重于学生的各种核心素质，语言表达、思维拓展和文化领悟这些主要方面不可遗漏[1]。教师务必以课程准则为出发点，梳理出那些与学生写作发展息息相关的主要知识，协助学生夯实基本的写作功底，这不仅涵盖对语言技巧的把握，也包含对写作素材进行拆分和整理以及言辞的修饰等方面的能力。项目化学习之后，学生的实际写作能力会在各个相关环节逐渐提升，并逐步建立起自身的完整写作素养。

例如，在教学部编版七年级下册第一单元“写作 写出人物特点”时，在课前教师先播放了几个人物的生活小视频让学生感受不同人物的多方面特点之后，提出了一个项目作业:请同学们选择一个自己喜欢或生活中认识的人,观察这个人或者采访这个人物，从报纸、书籍上查阅到的信息,了解他的行为特点和行为动机。接着教师带同学们分析了人物特点的构成,分别是人物的外貌特点、说话内容、动作、心理等方面,并告诉学生写作要求。学生在项目过程中可以互相讨论,互相分享自己的想法,有学生选择写自己身边的亲人,也有学生选择自己非常敬佩的名人的特点进行描述。教师给同学们的写作成果做了点评，最后让同学相互交流，通过交流让同学们再次理清了自己写作中的优点和缺点，让学生知道自己的文章应该怎么去写，在实际操作中，如何写好描写人物特点的技巧。使学生的语文核心素养在实际操作中得到了提高，既学到了写作的技巧，又锻炼了观察力、分析力。

二、创设任务情境，搭建写作支架

在项目化学习的过程中，要提高学生写作的能力就要为学生创设真实而有挑战性的真实情境，教师引导学生进入具体的任务情境，学生在实际的场景中自主去探究问题解决的过程。教师需要根据学生的兴趣及生活经验来创设真实的情境，教师在任务的设置上需要分阶段进行，为学生提供一个明确的结构化的写作框架，引导学生理清楚思路，组织语言，让学生能够实践，在实践中提高学生的写作能力。教师通过创设的情境，让学生通过体验，掌握一些写作的方法和技巧。

例如，在教学部编版七年级下册第五单元“写作 语言要简明”时，在课前教师给学生看了一篇文章，挑选出比较冗长以及重复的地方，然后问学生怎么能够将这样的句子表达得更为简单一些，教师接着给学生介绍了一项写作的技巧就是简明语言。之后教师创设了一个写作的任务，让学生去写一篇以校园里的一件事情为题材的短的记叙文，在写文章的时候运用简明语言。小组合作中教师让学生注意该怎么样去删掉一些没必要的修饰，怎么样用更简单的句式表达自己的想法。教师给出一个写作架构，好让学生写的时候有个框架遵循，而且，教师还帮忙分段并提取关键词来简化文章，这样文章看起来就更有条理，更好理解。在学生动手写作的时候，教师就在一旁指导，特别是怎么剪短那些过长的句子。教师还要学生写完之后相互交换阅读，大家彼此读对方的文章，再加以改动，让同学在相互评价里体会如何把话说得清楚一点，学生就这样学会简明写作，在反复操练中也增强了写作表述能力。

三、督促项目逐一落实，优化项目评价体系

项目化学习要求教师在教学过程中细致跟踪学生的学习进度，并对项目的各个环节进行逐一落实。通过明确任务目标、阶段性检查与反馈，教师能够帮助学生及时调整写作策略，提升写作水平[2]。同时，教师需建立多维度的项目评价体系，不仅关注写作成果的最终质量，还要评价学生在整个过程中的参与度、合作精神和创新能力。通过全面的评价，学生能够从不同维度理解自己的进步与不足，进一步优化写作能力。

例如，在教学部编版八年级上册第二单元“写作 学写传记”时，教师设计了一个项目化任务，让学生写自己理想的一个人物传记。教师在项目开始的时候，给学生们讲了传记的大概结构还有写作的要点，并把一些经典的传记作品给学生作为参考，然后让学生去选一个自己敬重的一个人物，可以从历史人物、文学人物也可以是周围的人，让学生先查资料、去采访这个人的亲朋好友，然后讨论出整个传记的大致框架以及要突出的重点。写作的过程中教师提醒学生们要重视传记的客观性，不要主观的评价太多，也要注意写作有条理。为使项目有效落地，教师设定了分阶段任务和评价标准，先对学生资料收集情况做了评估，接着对各个小组初稿进行了点评，协助学生改善语言与结构。在最后项目评定时，教师既看重作品写作成果，又看重学生在项目里的过程表现、资料搜集、团队合作、时间规划等方面的表现情况也包含在评定当中。通过这一评价体系，教师能全面掌握学生的写作状况，评价之后再给予反馈，帮学生归纳经验，查找短处，进一步改进写作能力。

结论：项目化学习是一种新的教学方法，在初中语文写作教学中有着广阔的发展前景。以项目化学习来开展初中语文写作教学，构建项目化教学框架，创设项目情境，优化项目实施和评价，从而帮助学生提高写作能力。未来教学观念不断发展、教学技术持续进步，语文教学会越来越有生机。

参考文献：

[1] 宋琼.初中语文大单元教学项目化实施路径[J].2024(3):551-553.

[2] 石艳.基于项目化学习的初中语文真实情境创设路径探析[J].课堂内外（初中教研）,2023(11):28-30.