教-学-评一体化在小学英语单元整体教学中的实践策略

引言：小学英语教学中，单元整体教学越发重要，教-学-评一体化是先进理念，能优化教学过程，用于小学英语单元整体教学，可使教学目标更明确，教学活动更高效，评价更具有针对性，对提升教学效果意义重大。

1.教-学-评一体化在目标设定中的策略

鲁科版小学英语教学里，目标的一致性规划非常关键，这就表示教学目标，学习目标和评价目标要彼此契合，拿一个有关“家庭成员”的英语单元教学来说，教学目标是让学生可以熟练掌握家庭成员相关的英语单词，比如“father”“mother”“sister”“brother”等等，学习目标就是学生能够准确认读，拼写这些单词，还能用简单的句子来介绍自己的家庭成员，评价目标就是通过听写，对话描述等形式来考查学生对这些单词和句子的掌握情况，这种一致性规划保证了教师的教，学生的学以及最后的评价都是围绕着同一个核心内容展开的，防止了教学过程中出现目标偏离的情况，提升了教学的有效性。

当细化教学目标的时候，围绕“动物”这一主题，单词学习比如猫（cat）,细化目标时要求学生不仅要知道如何发出cat这个单词的音，怎么正确拼写这个单词，还要求学生要了解猫的基本特征对应的英语表达，例如“has a long tail”“likes to eat fish”等这样的表达，这样可以让宏观的课程标准目标，转换成更加细化、具体、易于操作的教学和学习目标，让教师知道教到什么样的程度才算完成教学任务，让学生知道要达到什么样的程度才能完成学习，进而更好的进行学习以及评价的准备。

2.教-学-评一体化在教学活动设计中的策略

2.1 活动与目标的匹配性设计

鲁科版小学英语教学里，活动与目标的匹配性设计是保证教学有效的重要因素，拿“ 食 物 ” 英 语 单 元 来 说 ， 如 果 教 学 目 标 是 让 学 生 掌 握 各 种 食 物 单 词 ， 像“apple”“banana”“bread”“milk”之类，并且能够用这些单词进行简单对话交流，那么与这个教学目标相适应的活动就是食物单词接龙游戏，学生要说出以某个字母开头的食物单词，这样既可以考察他们对单词的掌握情况，又可以锻炼他们的反应能力。

2.2 多样化活动形式的运用

多样化的活动形式在鲁科版小学英语教学中能够吸引学生的学习兴趣，如在学习“seasons”这个英语单元时，为了让学生学习到“spring”“summer”“autumn”“winter”这几个季节的单词以及描述季节特点的句子。老师可以设计多样化的活动形式。一方面可以开展小组绘画比赛，让小组选择一个季节进行绘画，在旁边写上这个季节的英文描述，如“spring is green there are many flowers”。另一方面也可以开展角色扮演活动，让学生扮演不同的季节使者，向大家介绍自己所代表的季节的独特之处。

2.3 活动中的互动与反馈

在鲁科版小学英语教学活动中，互动与反馈是提升教学效果的关键环节。以“日常活动”英语单元为例，其中有“get up”“go to school”“have lunch”“go to bed”这些单词和短语，在设计教学活动的时候，可以安排学生分组做对话表演，描述自己一天的日常活动，小组成员之间互相交流纠正彼此的发音和语法错误，这就是互动与反馈能让学生迅速找出自己的问题并加以改正，也能使他们的学习英语的信心有所增强。

3.教-学-评一体化在评价方式运用中的策略

3.1 形成性评价的实施

在鲁科版小学英语教学中，形成性评价的实施可以及时了解到学生的学习情况。比如以“交通工具”这一英语单元为例，该单元中包括“car”“bus”“bike”“train”等单词，教师可以在课堂上随时开展形成性评价，比如在课堂上提问学生某种交通工具的英文单词，看学生能回答出来与否同时记录下来。根据学生完成小任务的情况，可以了解到学生对单词的掌握情况、单词的拼写是否正确、对交通工具概念的认知情况。这样的一种形成性评价可以及时发现学生在学习过程中的问题，便于教师及时调整教学策略，同时也可以让学生及时了解自己在学习中的进展，及时调整自己的学习方法。

3.2 终结性评价的优化

鲁科版小学英语的终结性评价优化是十分必要的，在一个有关“职业”的英语单元结束后，以往的终结性评价可能就是简单的单词拼写、句子翻译考试。为了优化这种评价方式，可以增加更多的题型，如设置一个职业招聘会情境，让学生扮演求职者或者招聘者 ， 用 英 语 介 绍 自 己 的 职 业 ， 或 者 询 问 对 方 的 职 业 ， 需 要 正 确 使 用“teacher”“doctor”“worker”“farmer”等职业单词。这样一种评价方式既考查了学生对单词、句子的掌握，又考查了学生在具体情境中使用英语的能力，使终结性评价更加全面、科学更能真实地反映学生的英语学习水平。

结束语：教-学-评一体化在小学英语单元整体教学中的实践，使教学更加科学、高效，合理使用相关策略可以提高学生的学习兴趣，提高教学质量，需要不断探索创新，让教-学-评一体化在小学英语教学中发挥更大的作用。

参考文献：

[1]孔雅.“教—学—评”一体化视角下的小学英语单元整体教学实践[J].教育界,2025,(09):131-133.

[2] 吴爱丽. 小学英语单元整体教学与“ 教— 学— 评”一体化研究[J]. 校园英语,2024,(33):25-27.