核心素养导向下初中语文多文本阅读教学策略

语文核心素养包含语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解这四个部分。多文本阅读冲破了传统单一文本教学的束缚，重点围绕主题选取不同体裁、风格以及作者背景的文本展开比较。初中语文探究式阅读教学过程中，倘若教师能够恰当地利用多文本阅读策略，一方面可以帮助学生更好地理解文本，另一方面也可以训练学生从不同角度思考问题，真正做到由“会阅读到喜爱读，再到学以致用”。

一、初中语文多文本阅读教学的教育价值

（一）有利于提升学生语言综合运用能力

多文本阅读教学中，学生需要在不同文本间进行比较、归纳、整理等，这促使学生不断思考与表达，提升了语言理解力与表达力。通过阅读多样的文本进行分析，学生能学习到多种语言风格与语言表达形式，提升学生对语言的感觉，积累丰富的词汇，提升句式运用水平[1]。多文本阅读注重信息提取、整合及表达，有利于提升学生的口头表达与书面表达水平，有助于提高学生的语言综合运用水平，有助于提高学生运用语言的能力，对学生在真实情境中进行有效的沟通与交流很有帮助。

（二）推动学生批判性思维能力的提升

初中语文多文本阅读教学，把不同的文本观点拿出来比较、辨别，能培养学生的独立思考意识，发展批判性思维。学生面对纷繁复杂的讯息时，不是任由自己被动接招，而是从各个角度去分析问题，去辨别不同文本的观点是否有道理，看作者的观点倾向性是哪一边，进而培养了学生的逻辑推理与价值判断能力。多文本阅读教学需要学生认真研读并自主思考，培养了学生在阅读中有质疑精神和审辨态度，有利于学生今后综合素质的培养以及个人独立品行的养成。

二、核心素养导向下初中语文多文本阅读教学策略

（一）精选主题，构建多文本阅读单元

核心素养视域下，初中语文多文本阅读教学要重视对主题进行科学选择和统筹安排，构建围绕同一主题的多文本阅读单元，使学生在比较中加深体会，整合信息。精心选择主题既要贴近学生的生活，又要具有一定的思想性和时代性，能够引导学生开展跨文本、跨体裁的深入阅读。运用主题把不同的文本巧妙地整合在一起，有利于帮助学生在同一个认知框架之下开展探究性学习，改进思维宽度与深度，促进语文核心素养中的“思维发展”“文化传承”“审美鉴赏”等各方面的协同发展。

（二）设定问题，引导深层次探究阅读

在核心素养导向下进行多文本阅读教学时，科学设问成为带领学生进行深入探究的重要渠道，需要教师围绕文章主题、作者观点、表现手法等方面提出一些具有启发性和层次性的问题，以便于学生由浅入深地进行思考。教师所提出的问题需要结合学生的认知水平，让学生愿意去比较、归纳、推理、评价，这样才能激起他们主动探究的欲望，形成逻辑思维能力和批判性思维。从而达到通过问题驱动阅读，学生能更好的整合多文本阅读信息，完善语文核心素养里的思维品质以及语言运用能力，从“读懂”到“深读”。

例如，初中语文延边版《温馨\梁晓声》《汤水一生\梅友》《我的老师\冰心》《我的母亲\邹韬奋》《烟花惊艳\肖复兴》《永在的温情\郑振铎》，教师可以提出问题：“作者是通过什么细节来表达人物的情感的？”在不同的文本中，表现亲情有哪些共同点和不同点？“文章中的环境描写起到了什么作用？”通过不同文本中人物情感能的表达方式对比，学生不仅能更深入理解文本，还能培养其分析评价能力。

（三）运用图式支持，强化阅读策略训练

核心素养视角下的初中语文多文本阅读教学之中，采用图式支持，利于学生弄清结构，知晓道理，加快阅读速度，加深阅读深度。教师可以带领学生借助概念图、思维导图、比较表格这样的图式，去辨认文本要素，合并信息内容，养成系统的思考模式[2]。图式就是可视化的阅读策略，它能有效地优化学生在阅读多个文本的时候对信息的归类、概括和比较能力，改进学生的加工表达能力。经过长时间的图式训练，学生慢慢就会学会一些正确的阅读办法，养成自主阅读的意识，从而推动语文核心素养的学习能力和思维品质的协调发展。

例如，初中语文延边版《黄山记-徐迟》《黄山小记-菡子》《游孟姜女庙-韩少华》《安徒生的故乡-叶君健》《三峡-余秋雨》中，老师可以指导学生绘制思维导图，把描写相同自然景观的文章放到一起进行归类，然后对比不同作者的写作视野、情感表达。借助时间线图帮助学生整理出课文叙事时间顺序，有利于学生把握文章整体结构，通过这些可视化呈现方式，可以帮助学生更好地把握文本内容，找到相同处与不同点，从而优化信息整合的效能。

结论：核心素养导向的初中语文多文本阅读教学，会一直促进学生的语言能力和思维品质双提高。以后的教学策略会更加注重多样化的资源整合和个性化的学习支持，充分借助现代信息技术和智能工具，创造更加开放互动的阅读环境，教师会不断更新教学方法，加深跨文本比较探究，促使学生从不同角度构建知识框架。

备注：本人系 2024 年度河南省基础教育教学课题《基于核心素养导向的初中语文多文本阅读教学实践研究》 立项编号：《dwbyd24020405》的研究成果

参考文献：

[1] 李宗莉.核心素养导向下初中语文多文本阅读教学策略[J].2020(5):3.

[2] 郭艳丽. 核心素养下多文本阅读教学策略[J]. 河南教育（教师教育）（下）,2024(11):70-71.